應用型本科畫法幾何與工程制圖教學改革的探究

摘 要：畫法幾何與工程制圖是應用型本科較為基礎的專業必修課，其教學目標與教學要求隨著社會經濟的發展，呈現出動態化特征，需要專業教師結合社會發展實際，自覺、靈活地對課程內容進行調整和優化。對此，本文結合畫法幾何與工程制圖課程的歷史沿革，探究該課程在教學內容、教學模式、教學方法等層面上所存在的問題，提出相應的教學改革策略和方法，以期提高畫法幾何與工程制圖課程的教學質量，幫助學生獲得更好的成長。

關鍵詞：應用型本科;畫法幾何與工程制圖;教學改革

畫法幾何與工程制圖作為實踐性、應用型較強的專門性課程，能夠幫助學生更好地探究現實問題，提高專業理論知識和技能的應用實效。其中畫法幾何要求學生掌握在二維平面空間表達或詮釋空間形體，通過投影知識破解幾何問題的能力，而工程制圖則要求學生掌握較為基礎的制圖規范和標準，擁有閱讀或繪制工程圖紙的能力。該課程的實踐性不僅體現在識圖練習、讀圖練習等訓練中，還體現在學生接觸真實的建筑手冊和圖紙上，因此在某種層面上，畫圖幾何與工程制圖課程與社會聯系的緊密性較高，需要教師在此方面提高應有的重視程度。

一、畫法幾何與工程制圖的歷史沿襲

畫法幾何與工程制圖通常以投影理論為前提，以圖版、圓規、直尺為工具，以掛圖、木模、黑板為媒介，幫助學生更好地提升自身的形象思維和空間感知能力，距今已經有200余年的發展歷史，是門較為成熟和系統的課程。不僅是工程技術者必備的知識，更是工程設計類專業的基礎課程。其教學目標是幫助學生通過系統地理論學習，掌握建筑工程制圖方面的技能，掌握正投影法的應用原理和基本理論，提升學生閱讀和繪制工程圖的能力，可以通過初步認識計算機繪圖的方式，為后續的畢業設計、課程設計、生產實習、課程學習，奠定堅實的基礎。其教學內容通常包括圖紙尺寸、字體、線形、幅面、繪圖工具、作圖方法、平面圖形繪制步驟，以及投影及其種類、特性、應用等方面的知識。在現代網絡技術、多媒體技術、計算機快速發展的背景下，畫法幾何與工程制圖教學已經發生了翻天覆地的變化，傳統的教學體系已經與網絡技術、多媒體技術、計算機技術融合起來，使教師的授課方式更加直觀、生動、具體，更契合現代工程產業的發展需求。例如工程人員能夠擺脫人工圖板的限制，通過計算機繪圖的方式，提高工程圖繪制的實效性、有效性和精準性，使工程制圖過程更加快捷、方便、有效。與此同時，也讓畫法幾何與工程制圖教學與社會發展實際緊密地聯系起來，讓網絡技術、信息技術逐漸成為該課程動態化調整、改進的著力點。特別在應用型本科教學中，該課程與現代計算機信息技術、網絡技術、多媒體技術的融合，為應用型本科院校培養復合型、創新型、實踐型人才，奠定了堅實的基礎，使社會發展與課堂教學相融合，使學生理論學習與實踐教學相融合，使傳統教學與現代教學相契合，并可以通過項目驅動、實踐實訓的形式，豐富學生的知識結構，提升課程教學質量和效率。

二、畫法幾何與工程制圖的教學問題

畫法幾何與工程制圖擁有較為鮮明的“實踐性”“應用性”特征，是應用型本科院校培養適應社會發展需求的應用型、復合型、實踐型、創新型人才的基礎課程。雖然在現代計算機技術、網絡技術及新媒體技術的支持和幫助下，課程教學的質量和效率得到了全面提升和增強，然而在培養應用型、復合型人才上，依舊存在著諸多的問題，嚴重影響到課程開展的質量和效率。

（一）教學方法相對滯后

雖然在現在信息技術健康發展的過程中，傳統的教學方法、教學手段得到了優化，卻難以發揮出應有的功能和作用。部分教師過分依賴多媒體教學，導致較為基礎性的知識和內容難以充分地呈現在學生面前，致使學生對制圖理論缺乏全面地認識和理解。因為傳統的教學手段能夠更全面地、系統地明確理論知識的邏輯關聯，而多媒體教學普遍以圖形、圖畫或動畫的形式，來展示知識，學生的注意力容易被分散。而部分教師在教學手段和教學方法上，依舊以傳統教學模式為主，缺乏對現代信息技術的應用。因此在教學方法上，我國應用型本科教師缺乏將傳統教學方法與現代教學方法相互融合的意識和能力。這種問題出現的原因主要有兩個方面：其一，教師缺乏對現代信息技術與傳統教學手段的深入理解，難以明確兩者所存在的優勢和不足，進而片面地認為現代教育技術、教育方法就是最有效的、最好的。其二，教育理念滯后，難以樹立學生本位思想和理念，導致教師依舊沿襲傳統的教學手段和方法。

（二）教學內容較多較舊

該課程主要是將工程制度與畫法幾何兩部分融合起來進行授課，總課時為48學時，但由于部分應用型本科專業在課程開設上，將該課程設置在大一階段，導致學生還沒有積累到充分的專業知識，便開始學習復雜的工程制圖與畫法幾何，致使難以更好地、更全面地、更充分地對課程中的專業術語進行認識和理解，因此，教師不得不兼顧“地下工程”“橋梁工程”“工民建”等內容的講解，幫助學生理解課程中所涉及的理論知識和專業術語。致使課程教學效率相對較差。此外，通過實地調研發現，部分應用型本科專業中的畫法幾何與工程制圖教材比較陳舊，針對性較差、理論性較強，部分理論知識已經在社會實踐中很少被用到，很難激發學生參與課堂學習的積極性。并且由于該課程的工程制圖內容，涵蓋橋梁與道路工程圖、表達及制圖知識;畫法幾何包括標高投影、透視投影、軸側投影、正投影法等知識，教學重點主要圍繞在理論知識的講授上，教師很難將實際的工程問題與理論知識充分地融合起來。

（三）實踐教學環節不足

由于該課程理論知識繁多、課時有限，應用型本科教師通常忽視實踐教學的價值，過于注重理論知識的傳授，導致實踐教學內容、環節、體系不夠完善、細致，并且難以與現在信息技術充分地融合。而在微觀層面，雖然我國部分教師能夠認識到實踐教學所擁有的意義和價值，然而在課程開設中，教師卻缺乏相應的實踐教學方向和策略。無法根據課程內容的教學目標，為學生提供針對性強的實踐教學服務。例如在表達法、零件測繪、計算機繪圖等教學內容上，都普遍缺乏針對性高的實踐教學內容或環節。特別在現代計算機技術快速發展的背景下，該課程中的實踐教學內容或環節都能通過線上實訓的方式進行，但由于教師缺乏網絡實踐的意識，導致線上實踐教學的工作格局和氛圍還難以形成，并且實踐教學內容、過程與社會實際的聯系程度較差，致使學生參與實踐教學活動的過程只能限制在課堂上，很難幫助學生對社會發展的真實情況、實際情況，有更好的認識和了解。

三、畫法幾何與工程制圖的教學改革策略

結合應用型本科院校畫法幾何與工程制圖課程所存在的問題，制定出信息化、現代化特征明顯的教學改革策略，可以幫助學校更好地提升應用型人才培養的質量，幫助學生充分了解現代社會發展的實際，使學生教學與社會經濟建設緊密地、有效地、充分地結合起來。與此同時，也能在某種程度上，提升教學改革策略的針對性、科學性、有效性及實效性。

（一）革新教學方法

畫法幾何與工程制圖課程主要指以蒙諾畫法為理論基礎，在教學過程中通常以掛圖、模型、黑板為工具，幫助學生掌握基礎的工程圖繪制方法、知識和技巧。然而在現代教學方法改革中，我們應從如下角度出發。首先，應用型本科院校應通過教師培訓、交流會、座談會的方式，幫助教師對現代教學方法、手段、技術及傳統教學手段的優勢、劣勢進行全面、深入理解和認識，指導教師明確兩種教學手段的優劣和互補性，使畫法幾何與工程制圖課程的教學手段，更加“靈活”和“自由”，更契合教學實際，從而避免教師只注重一種教學方法、教學手段問題的出現。其次，應用型本科教師應加強對現代教育理念、思想的理解，樹立以學生為本、滿足學生發展需求，突出學生主體地位的理念，使現代教學方法、教學技術能夠充分地、針對地、有效地應用在課程教學的不同環節中。最后在教學實踐中，教師應形成綜合應用兩種教學方法的意識，通過傳統教法與現代教法的融合應用，提升課程教學的效果。例如在課堂教學的過程中，教師采用以實時變換、實時操作、實時動畫為主的教學內容，可以讓抽象的二維圖與立體的三維圖形成對照，通過動畫演示，讓繪圖技術、圖示方法、投影原理生動形象地呈現出來，切實地調動學生參與課堂教學的興趣。而針對較為復雜的作圖過程，教師可以采用計算機作圖、黑板作圖及課件演示相融合的方法，幫助學生理解并解決實際問題。當然在結合應用型本科辦學理念的前提下，教師可以通過任務驅動、項目驅動的方式，將教學內容融入實際的工程圖繪制中，使學生在理論學習中，更好地了解行業發展的趨勢。

（二）優化教學內容

從應用型本科的辦學理念出發，應用型本科的人才培養宗旨是培養出適應社會經濟發展訴求的應用型、復合型、創新型人才，需要課程與時俱進，銜接行業發展訴求。因此在教學內容優化上，我們首先應及時更新畫法幾何與工程制圖課程的教學內容，讓課程教學過程更契合社會發展實際。然而由于我國應用型本科教材的編制、更新、印刷的周期較長，很難將行業最新的理論、技術及時地呈現在學生面前。因此在教學改革的過程中，教師可以通過構建電子教材的方式，將工程行業有關“畫法幾何”“機械制圖”“計算機繪圖”等方面的內容，融入其中，并根據教學需要，及時對課程內容進行調整。當然在電子教材編制時，教師應通過社會調研的方式，保留最為基礎的“理論知識”“繪圖方法”，并確定可以進行更新或變動的“教學內容范圍”，使電子教材更新更契合實際。其次，針對課程內容繁多的問題，教師需要通過培養學生自主學習“能力”“意識”的方式，引導學生通過探究網絡教學資源庫中的“地下工程”“橋梁工程”“工民建”等方面的內容，更深入地理解課程教學中所出現的術語和知識點。簡而言之，在教學內容革新上，教師應將相關課程的知識融入其中，但卻需要通過學生自主地學習，來完成該部分內容的教學工作，最后，提高教學內容的針對性。在針對性問題上，應用型本科院校應通過頂崗實訓的方式，幫助教師積累社會經驗，明確課程內容在實際應用中所存在的針對性問題，隨后在教學改革的過程中，對其進行優化、調整或者刪除，使教材中難以被社會所應用的理論知識，得到精簡或優化，讓課程內容更具針對性和實效性。

（三）加強實踐教學

畫法幾何與工程制圖課程不僅擁有實踐性強的特征，又擁有理論性高的特點，需要教師在注重理論講授的前提下，加強對學生的實踐訓練，使學生能夠通過理論知識學習的方式，掌握工程制圖的基本方法和能力。通常來講，實踐教學是畫法幾何與工程制圖的有機組成部分，是影響學生應用能力、實踐能力、操作能力及社會實踐能力提升的關鍵要素，在實踐教學活動開展中，教師首先應拓寬實踐教學范疇，將社會實踐、網絡實踐融入其中。其中網絡實踐教學應以計算機繪圖實踐為主，所涉及的內容要簡單、清晰，可以幫助學生通過實踐探究的方式，掌握計算機繪圖的基本技能，明確自身所存在的不足。而在社會實踐層面，則需要教師將學生置于真實的企業環境中，通過明確崗位需求和要求，把握實踐要領，提升學生各項應用能力、實踐能力和動手能力。在此過程中教師應確保實踐內容擁有較高的綜合性、復雜性及系統性，使課程各項內容都能得到鞏固。例如可以讓實踐內容以企業真實的項目內容為主，注重實踐內容與企業經濟發展的內在聯系。最后制定詳細的實踐方案。簡而言之就是根據不同教學內容，制定與之相對應的實踐教學活動。如計算機繪圖實踐、部件拼圖實踐、表達方法應用實踐等，學生通過不同的教學實踐活動，可以充分地鞏固課程所涉及的各類知識，提升課程教學效率。

結語

畫法幾何與工程制圖課程擁有鮮明的理論性與實踐性特征，能夠幫助學生提升自身的繪圖能力與讀圖能力，充分滿足企業對工程技術人才的培養訴求。然而在計算機信息時代背景下，應用型本科院校應從實踐教學、教學內容、教學方法等角度出發，促進畫法幾何與工程制圖的教學改革，讓現代信息技術融入學生教育、人才培養的不同環節中，提升課程教學的信息化程度，幫助學生更好地獲得扎實的理論知識與專業技能。

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作者簡介：尹迪（1985— ），男，漢族，山東人，碩士，講師，研究方向：新建筑材料、新施工技術、地下及巖土工程、工程制圖。