探究初中班主任管理方法的創新與實踐

陳科英

摘要：本文首先從學生管理難度大、班級管理教學反思不夠等角度分析當前初中班主任工作中存在的問題;其次，從創新班主任管理工作有利于培養初中生良好習慣、有利于強化班級管理且對學生各方面發展有重要幫助等角度分析創新初中班主任管理工作的必要性;最后，從初中教師努力創新主題班會、利用積極開展班級活動提升學生班級榮譽感等方面詳細闡述創新初中班主任管理工作的方法策略，以期在創新化管理中提升教師管理能力。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;創新實踐

引言：

初中階段的學生內心比較敏感脆弱，抗打擊能力不強，并且對事物的理解也不透徹，所以對這一年齡段的學生，班主任必須進行合理的溝通并加以關注，尊重學生的想法的同時，也必須注意對學生進行思想指導，以幫助學生能夠更加主動地與班主任、父母進行交流，從而幫助學生建立積極向上的心態，以良好的精神面貌來完成基礎學科知識的學習，進而使學生得到全面良好的發展。

一、初中班主任在班級管理工作中存在的問題

（一）教學管理觀念、班級管理模式落后

尋找合適的管理模式，是班主任對班級進行管理的重要目標，在制定班規時，若不能以學生的行為出發點為基準，那便不能起到約束作用，若不能以學生的動態為參照物，那就很有可能偏離學生，其班規也不能產生效果。學生的思維方式是不斷變化的，班主任不能以傳統的管理觀念來進行管理，否則會給學生老舊的感覺，一旦在學生面前有了不好的形象，那么在接下來的教育工作進行起來會變得艱難，對學生的引領工作也會不好。與時俱進的思想觀念更容易被學生接受，也更容易獲得學生的好感，有了基礎感情的建立，在與同學生溝通中更能得到學生的真實想法，也將有利于班主任管理模式的設定。好的班級管理模式是教學成功的關鍵。如果沒有好的師生關系，任課老師的課講授的再好，對于學生來說也是枯燥無味的。對于班主任來說，不僅僅是要將學校的學期計劃完成，更要在學生犯錯時給予相應的幫助和溝通，讓學生可以及時糾正自己的錯誤，避免一些極端事件的發生。

（二）學生具有叛逆心理

初中階段的學生處于青春期，大多會產生叛逆心理，這種心理并不可怕，但若管理不當，將會對學生本人產生很大的影響，處于青春期的學生思維活躍，對未知的事物充滿求知欲，假設沒有正確的教導，單純的初中生很容易就掉入形形色色的娛樂中，產生不健康的消極情緒。處于青春期的學生還具有敏感的特征，隨著年齡的增長，身體的發育，有些生理問題會成為初中生難以啟齒的秘密，若得不到及時的解釋，那么很容易讓學生們出現錯誤的判斷，容易產生不良后果。這就需要發揮班主任的監管和教育作用，班主任要對班級里的每個學生都有所了解，一切大的沖突的發生都是由小矛盾的積累，這就要求班主任能及時幫忙化解這些小矛盾，讓這些扼殺在萌芽中，對班級存在沖突的地方加以改善，公平對待每一個學生，如果無法做到公平，那么就需要再三斟酌再進行取舍，也要對每件發生的事件利弊進行權衡，畢竟班主任所做的每一個決定都將影響著學生的心理。

二、創新初中班主任管理工作的方法策略

（一）創新主題班會

班主任可以利用主題班會，加強對學生的教育，學生在班集體中與同學接觸的機會較多，因此在當前的班級教育中，班主任召開主題班會成為培養學生良好行為習慣的主要方式。例如，在開展“毒品危害”主題班會時，教師首先可以利用多種方式為學生創設有關毒品的教學氛圍，讓學生學會判斷各種毒品的種類，學會識別毒品。其次，教師可以利用多種方式讓學生了解吸食毒品之后的危害，用視頻或者圖片的方式展現吸食毒品后產生的副作用，讓學生增強自我保護意識。再次，教師可以利用初中學生善于表現的性格特點，讓學生組織小品表演活動，在小品表演過程中適時插入禁毒知識，提高學生對毒品的認識，讓學生認識到毒品對人體的危害，教導學生在必要時刻可以運用法律的武器，保護自身的權益。最后，教師在召開班會時，要從學生實際出發，激發學生參與班會學習的積極性，鼓勵積極參與課堂，讓學生通過自由討論的方式暢所欲言，創設班會課教學氛圍，提升學生參與班會的積極性。班會課是提高學生思想意識的重要課程，班主任作為班會課的發起者，需要從學生的興趣出發，利用學生的需要開展班會活動，激勵其養成良好的學習習慣。總之，初中學生正處于青春期，對自身的行為認識不夠，辨識能力差，遇到事情難以及時正確地作出判斷，需要班主任利用班會的契機為學生傳授正確價值觀，培養學生良好的行為習慣。

（二）發揚民主作風，促進良好班風的形成

班主任在處理學校事宜的過程中，應該秉承民主、公平的原則，以學生為中心，與學生進行有效的溝通，聽取學生的意見，從而使學生作為班級中的一分子能夠在參與活動的過程中敢于表達自己的思想，還能積極發言，為班級的榮譽貢獻自己的力量。

例如，在參加學校文化活動過程中，班主任可以與學生進行溝通，同時征求學生的意見，建立公平、公正的選拔制度。班主任采用這種公平競爭的方式，能夠有效調動學生參與的積極性，并且讓學生能夠為了班級的榮譽獻計獻策，同時班主任應該耐心傾聽學生的建議，對于每一位學生的發言給予足夠的耐心，對于班級中表現優異的學生給予鼓勵，同時對于表現不夠優秀的學生不應該直接進行譴責或批評，而是能夠采用激勵的方式，幫助學生重拾信心，使他們在為班級獻計獻策的同時更加信賴班主任，在今后的班級管理中能夠配合班主任的工作，從而形成團結友善的班集體，實現班級凝聚力的有效提升。

結論：

班主任不僅要有良好的道德品質，而且要有健康規范的語言、儀表、風度、紀律。在日常生活中也要求班主任注重自己的言談舉止也要注意儀表雅觀，教師是學生的榜樣，具有示范作用。班主任的管理機制要有的放矢以學生實際水平進行實施，這樣將更有助于提高管理效率，同時班主任也要發揮班干部的協助作用，注重學生的實踐教育，培養學生的集體意識，促進學生全面健康地發展。

參考文獻：

[1]王桐.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].人文之友，2020（06）：218.

[2]陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策分析[C].新教育時代，2015