試析初中數學核心素養教學探究

韓嫻

摘要：近年來，中學數學核心素養的培養已成為一個熱點問題。作者認為，要使學生的數學核心素養得到有效的提高，關鍵是要培養學生的學習興趣、學習能力和學習技巧。在過去的教學過程中，一些老師由于受傳統思想的影響，采取“知識本位”的教學方式，把教學效果的不理想看成是對知識的積累和記憶，嚴重地制約了數學的發展。因此，要提高學生的核心素養，就必須改變傳統的教學方式，從根本上改變這種局面。

關鍵詞：初中教學;核心素養;數學教學

在中學數學教學中，核心素養的培養占有舉足輕重的位置，也是課堂教學的主要目的。文章從實踐出發，對中學數學核心素養培養的幾個問題進行了討論，并根據自己的經驗和認識，對初中數學核心素養的培養進行了深入的分析。

一、核心素養培養在初中數學教學中的重要性

首先，隨著社會的不斷發展，新課程改革的不斷推進，社會對教育的要求越來越高，需要培養具有核心素養和綜合能力的人才。核心素養的培養目標之一就是讓學生掌握能夠適應社會未來發展的綜合能力，數學作為初中階段的重點學科，其本身在落實核心素養培育上也肩負著重要的責任。教師應當充分明確核心素養的歷史價值與意義，并積極將核心素養的培養作為日常教學的重點目標來看待。其次，落實核心素養是豐富學生數學學習體驗的重要關鍵。核心素養的提出，不止是要讓學生掌握基本的數學知識，其關鍵還是要讓學生真正對數學學習有一種積極的心態與情緒，他們樂于在學習中進行探究與思考，在不斷探索中獲得有關學習的能力。而教師想要實現目標，深化教學方式、優化教學過程是非常有必要的。在實際教學中，教師不僅要全面關注學生在課堂上的主體性，同時還要給學生提供良好的學習氛圍、認知情境，依托學生的實際認知能力、興趣愛好，拉近他們與實際教學內容的距離，這些改變都在積極影響著學生對于數學學習的想法，在加強他們數學學習體驗的同時，也讓學生從更深層的角度感受到學習的快樂。

二、核心素養培養理念下的初中數學教學策略

（一）教師應認識到核心素養的重要性，轉變傳統的教學理念

核心素養的提出推動教育改革的發展，傳統的教學理念已經不再適用于當今的教育。從數學核心素養的角度來看，其主要是學生學習的態度、方法、能力，并依托這三個維度來讓學生獲得適應未來發展的綜合性素質。傳統的“師本位、教本位”“以學生成績判定學生個人”的理念已然無法適應核心素養培養的需求，因此轉變傳統教學理念勢在必行。

首先，在轉變中，教師應當明確“以生為本”的教學理念，其需要教師從“師本位”的理念中脫離出來，保障學生在課堂上的中心地位，在突出學生主體性的同時，讓學生認識到自己才是課堂的主人，這樣學生才能在課堂上表現出較為積極的一面。最后，以往的“教本位”教學理念在一定程度上影響了學生在課堂上主體地位的突顯，學生的學習需求以及個體差異性并沒有在教學中得到有效的體現。并且，由于教學缺少了對學生差異的重視，再加上初中數學知識的難度與深度有所提高，導致學生呈現出兩極分化的狀態。而在現代教育改革的背景下，教師應當認識到教學是面向全體學生開展的，其目標是為了讓每個學生都獲得成長與進步，也因此在實際的教學過程中，應當充分關注到學生的個體差異，并將“以教定學”轉變為“以學定教”，這樣學生才可以獲得更為綜合的發展，為核心素養的成長打下良好基礎。

（二）關注學生學習興趣的培養，增強學生的學習信心

從心理的角度出發，增強學生的學習信心。其實，之所以有的學生在數學學習中表現的興趣平平，主要是因為學生在數學學習中沒有體驗過成功，缺乏成就感，產生了自我懷疑與否認的心理，由于沒有得到有效的梳理，進而逐漸產生自我放棄的想法。對于這些情況，初中數學教師應當關注到學生信心的培養，在平時的教學中要多鼓勵學生，特別是在教學評價中，教師應當從賞識的角度出發，挖掘學生的閃光點、進步點，不能以成績作為衡量學生的唯一標準，而是從整個學習過程的角度出發，重視過程性的評價，尤其是對于學困生，他們的學習信心得到提升，他們才能夠有更濃厚的興趣投入到日常學習中。

其次，讓學生“會”學習，掌握良好的學習方法。當前，初中階段部分學生出現學習困難的主要原因在于，學生未能掌握一套行能有效的學習方法。在以往的小學階段數學學習中，由于知識的難度較低，學生只要依賴教師的教學就能完成學習任務，并取得不錯的學習成績。但是隨著學生進入到了初中階段，其知識的深度與難度不斷增加，如果學生還是過于依賴教師，是無法實現真正有效地學習，對于數學知識、內涵的了解還是需要學生一定的自主學習行為才能得到完善。當然，在這個過程中還需要一套優質的學習方法作為支撐，如果沒有正確的學習方法，即便學生再認真，其學習過程沒有條理性，也會影響他們的學習效果，所以引導學生掌握良好的學習方法是非常有必要的。

而在一眾學習方法中，預習方法是至關重要的。一方面，通過預習，學生能夠實現“先學”的目的，有效提高他們在課堂上的問題意識，保證其能夠找到自己的問題所在;另一方面，學生通過預習可以有效節約課堂教學時間，教師可以適當減少基礎教學的部分，轉而將時間集中在滿足學生個性以及共性的問題上，讓教學更好地服務學生。當然，想要培養學生良好的預習習慣，并讓學生掌握有效的預習方法，教師還是要進行一定的引導工作。

結語

綜上所述，核心素養培養的有效落實，初中數學教師應當充分重視自身教學理念、教學方法的更新，并積極關注學生興趣的激發，這樣才能夠讓學生真正參與到數學學習中，幫助他們了解數學知識的內涵，促使其主動學習，并在探究與思考的過程中有效提升自身的核心素養。

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