基于新課標背景下小學數學教學改革探究

潘慶

摘要：隨著社會不斷進步，經濟水平不斷提高，國家對人民的文化水平要求也不斷提高。科教興國戰略深入開展，教育事業發展迅猛，國家總體的教育水平顯著提高。近年來國家針對我國教育的實際情況，進行了新課標改革，目的就在于改革我國現有課程標準，調整各個教育階段的課程內容，及時適應新時代下學生學習發展的需要。在新課標改革任務下，小學階段也進行了各科課程知識的教學改革，但在實際改革過程中遇到一些問題，其中小學數學教學改革亦是如此，為了詳細了解新課標背景下小學數學改革中的問題，找到具體解決問題的方法而展開了全面的調查研究。

關鍵詞：新課標;小學階段;數學教學;改革探究

前言

新時代條件下，國家針對各個領域的發展制定了相應的發展規劃，教育事業作為國家發展的重要組成部分，我國針對現階段學生發展的需要，進行了新課標改革，目的在于加快教育事業發展步伐，適應當前經濟發展的水平。新課標改革根據教育教學各個階段提出了具體的改革標準，小學是學生學習發展的重要基礎階段，對孩子后期初高中以及大學的學習都有重要的影響，因此在小學教育階段進行課程改革需要考慮的問題更多。小學數學相對語文英語，對才進入小學的學生來說比較難，需要思維運轉的地方比較多，因此在小學數學教學改革中更加需要注意教學方法的運用和教學內容的選擇。

1、新課標背景下小學數學教學改革中面臨的問題

1.1小學數學內容過于復雜

小學階段學生學習知識主要是以基礎知識為主，但在已經收集到的資料中可以看出小學數學內容過于復雜化，有些題目甚至連學生家長都琢磨不出來，這種現象還比較普遍。小學數學的內容更多是讓學生認識數學，知道數學的概念以及基本的運算，在根據小學每個年級的學生情況來制定數學內容，并且小學數學教學中教學內容還比較死板，學生學習起來比較吃力，從而降低了學生學習數學的興趣。

1.2小學數學教學師生互動少

師生互動無論是哪個年齡段的教學都是需要注意的地方，特別是小學階段，這個階段的學生注意力相對來說集中程度不高，上課容易走神，而良好的師生互動則能夠避免上述情形的發生。然而在具體調查中發現小學數學教學中教師和學生的互動比較少，整個課堂的學習氣氛不濃厚，學生在下面聽老師講課而沒有實時的反饋。盡管小學數學整體難度不大，但對小學學生來說需要理解的地方很多，良好的師生互動能夠及時反饋學生的課堂學習情況，也能夠調動學生學習的積極性。

1.3小學數學教學方法落后

新課標下小學數學教學中存在的問題除了師生互動性、課程內容復雜等，小學數學教學方法存在問題。小學數學教學有了內容，沒有適合的教學方法，那么課程教學也沒法進行下去，好的教學方法能夠幫助學生更快地理解教學內容，掌握學習數學知識。現階段的小學數學教學方法還是比較落后，沒有根據學生發展的需要和時代的變化而改進，這樣也在不斷影響小學教學的改革。傳統的教學方法會更加注重教師的內容陳述，而新的教學方法更加重視學生的主動性，傳統教學方法也有可取之處，但需要結合新時代的發展需要，形成一種學生主體性的教學方法，并隨著時代變化而變化。

2、新課標背景下小學數學改革中問題解決的具體措施

2.1新課標下及時調整小學數學教學內容

新課標背景下國家對課程改革的內容作了詳細的說明，每個教育階段需要根據實際情況來制定教學內容。小學數學教學內容應該充分體現基礎性，小學階段正是學生為以后學習打下基礎的階段，需要各科教學知識更基礎。新課標下小學數學內容要根據課程改革的要求進行具體內容的更新，還有就是小學數學教學內容需要根據當地學生的實際情況做出調整。最后就是調整小學數學教學內容后及時檢驗內容的適宜程度，在教學中發現問題及時更改錯誤內容，從而形成一套適合年齡層的教學內容。

2.2新課標下增加小學數學教學師生互動

師生互動交流是提高學生學習積極性的重要方法，也是檢驗學生課堂學習成果的重要手段。師生互動覆蓋了整個年齡層的教學，適當地增加課堂中師生互動機會，會使學習氣氛更加濃厚。在新課標下小學數學教學課堂中教師應該注意師生互動的時機，在教學設計時要多方面考慮到師生互動的步驟，而在教學中師生互動時內容也是值得考慮的地方，最后師生互動的模式，是教師與全體學生還是教師與部分學生，這需要教師根據數學課堂學習情況進行調整。其次師生互動不一定要指定教學內容，一些數學課堂活動也能夠幫助學生學習知識，因此在增加小學數學教學師生互動時需要靈活變通，借助多種手段來提高學生學習數學的興趣。

2.3新課標下創新小學數學教學方法

教學方法貫穿了整個教學工作，而教學方法的選擇也非常考驗教師的教學水平。新課標改革下，學校教學更加重視教師教學方法的運用，良好的教學方法能夠促進學生學習，提高學生學習的效率。在以往的小學數學教學中傳統教學方法沿用得比較多，導致整個數學課堂學生學習的主動性和創造性不高，而新課標下教師需要在傳統的教學方法上改進，比如可以利用多媒體平臺進行教學，通過互聯網找到更多數學知識點，增加學生學習的樂趣。其次教學過程中教師應該多鼓勵孩子思考，培養孩子主動思考數學問題能力，不要過于在乎教學內容的進度，而要在乎學生數學知識的掌握度。小學數學教學需要學生具有數學思維，這是教師教學中需要重點關注的地方，只有學生形成了數學思維，才能更好地吸收數學知識。最后無論是什么科目的教學，課堂中學生的學習合作非常重要，數學教學也是這樣，合作學習不僅能夠鍛煉學生動手的能力還能夠培養學生組織協調能力，從而提高學生學習數學的思維靈活度，最終快速掌握數學知識。

結束語

新課改背景下國家對課程做了很多內容調整，主要為了適應時代的需要，而新的課程標準與舊的課程標準必然產生矛盾，需要各級各類學校及時調整各科教學內容，制定新的教學標準，從而促進教育事業的發展。小學階段的新課程標準更加注重課程內容的基礎性，而在我們調查研究中發現，小學數學教學面臨著課程內容復雜、教學方法落后以及課堂互動過少等問題，這嚴重影響到了數學教學的改革，更影響到了學生的學習。根據這些問題本文也找到了相應的解決措施，希望能夠提高新課標下小學數學教學的水平。本文在研究中還存在不足之處希望得到專業人士指正，也希望能夠為其他研究者提供理論基礎。

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