高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略研究

胡翠翠

摘要：對于當前高中美術(shù)教學活動開展的情況來看，通過對美術(shù)教育活動的重視，在一定程度上能夠使學生自身的情操得以陶冶，對學生自身的思維得到啟發(fā)，使其能夠得以全面的向前發(fā)展。特別是對于一些高中的學生來說，在這期間，自身的思維以及個性逐漸穩(wěn)固，但是心智還不夠成熟，為此，特別容易受到一些外界不良因素的影響。為了能夠更好的強化學生審美意識的培育力度，使其在日常的教學活動中進行滲透，教師必須要重視學生自身審美能力的培育，這也是當前學生健康成長的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;策略

引言

在高中美術(shù)教學工作開展的過程中，對學生自身審美能力的培育是其教學工作開展的重點。作為高中美術(shù)教師必須要引起重視，通過多種途徑和方式穩(wěn)步提高學生自身的知識視野面，使其在學習的過程中擁有良好的視覺體驗，學會用欣賞的眼光進行作品的評價，成為一個熱愛生活，有遠大追求的學生。

一、學生審美能力提升的策略分析

（一）正確價值觀的建立

在日常教學活動開展的過程中，可以給予學生更多課外的學習機會，使其在校園里能夠去發(fā)現(xiàn)美，尋找美，進而意識到大自然的魅力，也能夠在此基礎(chǔ)之上搭建正確的審美意識，形成良好的審美價值觀念。在對學生自身人文情懷以及道德品質(zhì)等方面進行培育的過程中，對于美術(shù)教學工作的開展情況來看，可以積極主動地去鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，在無形之中建立正確的審美價值。在對一些美術(shù)作品進行講解的過程中，教師可以給學生講述不同美術(shù)作品的流派，并針對其實際作品的特征進行詳細的講述，也可以根據(jù)不同作品的流派進行對比分析，針對其流派的相似點以及不同點進行進一步的討論，讓學生在了解其不同藝術(shù)風格的基礎(chǔ)之上，更好的去強化自身的審美水平。

（二）重視多媒體的利用

就傳統(tǒng)的教學模式來說，顯然已經(jīng)無法滿足當前的教學所需，通過對多媒體教學手段的高效利用，在當前的高中美術(shù)課堂內(nèi)容講述的過程中有著重要的地位。作為高中美術(shù)教師必須要根據(jù)當前的教學情況，進行多媒體設備的有效使用，進而更好的服務于當前的教學課堂，更好的完成教學任務，在多媒體有效利用的基礎(chǔ)之上，通過文字、聲音、動畫、影像等有機結(jié)合，能夠更好的使其更加直觀，更加及時的將各種信息呈現(xiàn)，這能更好的滿足當前的教學所需，提高其教學的效果。以《嘗試體驗中國畫的筆墨情趣學畫中國畫》為例，這一課程在進行講述的過程中，教師可以在網(wǎng)絡上搜集有關(guān)中國畫的優(yōu)秀作品。比如說《洛神賦圖》、《送子天王圖》、《漢宮春曉圖》，通過對這些名畫的欣賞和學習，能夠更好地促使學生對中國畫的了解，進而在學習的過程中能夠更加的積極，有強烈的探究欲，在無形之中對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解更加的深入。

通過對網(wǎng)絡媒體的高效利用，在學習的過程中，能夠為學生自身的發(fā)展提供良好的學習環(huán)境，為教師思想理念的更新、模式的優(yōu)化奠定扎實的基礎(chǔ)。針對學生自身審美能力的培育具有積極的影響，與此同時，通過網(wǎng)絡媒體的有效呈現(xiàn)，能夠使得學生在進行美術(shù)作品欣賞的過程中更加的生動化，形象化，進而強化學生對一些作品的理解能力，使其在接受新知識的過程中能夠更好的激發(fā)出對當前美術(shù)教學活動的參與性，特別是在在對一些美術(shù)作品進行賞析的過程中，由于一些創(chuàng)作的年代背景、思想潮流與當前的社會有著不一樣的感受。為此，在進行欣賞的過程中，特別是在在對于一些西方的美術(shù)作品進行鑒賞的過程中，由于作者的思想理念、作品的表現(xiàn)形式等方面都有一定的差異性，因此，在學習的過程中具有一定的難度，這對學生自身審美效應的提升都會產(chǎn)生一定的影響。通過網(wǎng)絡媒體的應用可以更好的解決這一難題，使學生在學習以及欣賞的過程中形成理性的思維模式，針對不同作者的創(chuàng)作背景進行進一步的接觸和了解，這對學生自身想象力的激發(fā)具有積極的影響，也能夠促使學生在不斷思考和探究的過程中提高自身的審美水平，可以針對作品進行多個維度的審美練習。以《蒙娜麗莎》為例，在欣賞的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡媒體，針對蒙娜麗莎的微笑進行放大處理，這種方式能夠更好的激發(fā)學生的想象力，使其對作品的印象更加的深刻。

（三）科學的引導

在當前美術(shù)作品欣賞的過程中，其作品的流派有很多種，涉及到的種類以及數(shù)量也非常的豐富化。在當前的課程內(nèi)容講述的過程中，由于時間相對比較有限，因此，對于同樣的作品，在進行講述以及欣賞的過程中都會有一定的局限性，這個時候，教師就可以針對這些作品進行進一步的篩選，選擇具有經(jīng)典性、代表性的作品進行講解[1]。通過這種循序漸進的方式加以引導，能夠更好的強化學生對作品的創(chuàng)作技巧進行把握，針對作品本身背后所產(chǎn)生的一些哲學思想進行深刻的領(lǐng)悟，這對學生自身行為能力的培育具有積極的影響。在對西方作品進行賞析的過程中，教師可以根據(jù)不同作品的流派、創(chuàng)作的年代等方面進行進一步的歸納總結(jié)，進而有針對性的進行講解，通過網(wǎng)絡媒體的呈現(xiàn)，使其能夠更加深刻地領(lǐng)悟到這些作品的魅力，以此拓展自身的藝術(shù)情懷，提高自身的欣賞品位[2]。

二、結(jié)束語

在當前的高中藝術(shù)課程內(nèi)容講述過程中，對于學生自身審美能力的培育尤為重要，而美術(shù)作為其教學發(fā)展的重要科目，對學生自身審美范圍的拓展、審美能力的提升、人文素養(yǎng)的培育等方面都有重要的影響。教師一定要通過多種途徑，多種形式進行優(yōu)化完善，使得當前學生自身審美能力得以極大的提高。

參考文獻：

[1]李悅.在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的探究[J].中國校外教育，2016，0（11）：150-150.

[2]曹娉懿.如何實現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價值[J].美術(shù)教育研究，2016，0（18）：167-167.