在幼兒教育滲透傳統文化的優化策略

劉娟

摘 要：教育活動主要是指教育者基于幼兒的興趣以及發展水平創建的具有教育針對性的環境，其內容具有一定的繁雜性以及綜合性，期間幼兒可以通過自主意識的發揮培養綜合素質能力，同時也能在相互交往的過程中感知成功的樂趣。而將中華優秀傳統文化滲透教育活動中能夠更好地引導幼兒在游戲中感知文化特色，并且在活動中培養良好的道德品質。

關鍵詞：幼兒教育;傳統文化;滲透意義;策略

一、在幼兒教育中滲透傳統文化的意義

（一）豐富幼兒的認知，增強幼兒的愛國情懷

作為一名中國兒童，要對中國文化有基本的了解和認知。深入了解中華優秀傳統文化，不僅可以豐富幼兒的知識內涵，而且有助于其提升民族自豪感。例如，了解傳統節日的由來以及傳統節日背后的故事，了解傳統節日的民俗特點，如端午節時人們有吃粽子、賽龍舟、插艾蒿、包香包等一系列的傳統風俗，了解其背后的原因以及故事，或者傳統服飾的穿戴。這些有趣味的知識，不僅可以讓幼兒了解中華優秀傳統文化，還可以打開幼兒的眼界，豐富幼兒的思維，提高幼兒的認知能力，獲得多元化的傳統文化熏陶[1]。教師可以通過多種形式將中華優秀傳統文化輔助現代化的教學手段呈現在幼兒的面前，從而提升學生的民族自豪感。以民族自豪感為契機，引領幼兒樹立熱愛祖國、報效祖國的理想信念。

（二）開闊幼兒視野，影響智力發育

在幼兒園教育中添加中華優秀傳統文化，可促使幼兒園的教育手段多樣化，學習的內容范圍更廣。在幼兒接觸到新知識時，幼兒的思維能力發生巨大的轉變，潛移默化地影響幼兒的智力發育，幼兒智力得到了有效的開發。而正因為中華優秀傳統文化的傳承性，祖先們在學習和生活中總結了一系列關于自然的規律以及在生活中的經驗。在教育幼兒時，可將這些社會經驗滲透幼兒園教學中，如在野外生存中如何鉆木取火、如何通過太陽的照射分辨當前的時間等，都是祖先總結出來的經驗教訓，這都歸屬于中華優秀傳統文化的范疇，都在潛移默化地影響著幼兒的智力發育，并且生活經驗的積累促使幼兒發展成優秀的人格，做新時代的優異少年。

（三）鍛煉幼兒思維，提升記憶能力

中華優秀傳統文化的領域可包含唐詩宋詞、神話民謠、天文地理等一系列廣域的文化精髓。在幼兒園階段對中華優秀傳統文化涉及面最廣泛的應屬于古詩詞的朗讀、背誦。在朗讀、背誦的過程中，不僅提升了幼兒的記憶力，也增大了幼兒的知識儲備，為下一步過渡到小學階段的繼續教育打下了良好、堅實的基礎。

二、在幼兒教育滲透傳統文化的優化策略

（一）仔細篩選教學內容

教學內容的合理選擇將會對教學活動開展的效率以及教學活動開展的氛圍有很大程度的影響，一方面幼兒具有十分明顯的年齡特點，在這個階段的幼兒往往好奇心相對較強，對一切事物都有著濃厚的興趣，但是這個年齡的幼兒的興趣往往來得快去得也快，如果不合理地選擇教學內容，造成了教學內容過于困難讓幼兒無法理解，會使幼兒不愿意學習，或者因為教學內容過于簡單，幼兒學習的過程當中過于輕松，沒有挑戰性，也會顯得教學活動開展得過于乏味，幼兒也會喪失對于學習的熱情[2]。為此教師需要合理地選擇教學活動開展的內容。內容開展既需要涵蓋一定的知識內容，同時還需要通過教學活動，讓幼兒的個人情操和道德品質受到熏陶和培養。為此，教師在教學設計的過程當中就需要仔細地選擇教學內容，保障教學活動的開展讓幼兒的各方面素質都可以受到影響。

（二）利用生活化教學提高幼兒的認知

傳統文化寓意深刻，想要讓幼兒很好地理解詩詞歌賦中的意境以及所表達的情感往往十分困難，因為幼兒的個人閱歷相對較少，同時社會經驗和生活經驗也相對較為匱乏，在這樣的情況下幼兒的認知能力就會受到限制，很難清楚地認識到文章中所表達的情感，為了更好地提高幼兒的認知，讓幼兒可以更好地理解文章和學習文章，教師可以從生活入手，加強幼兒的理解。例如，在講述《游子吟》這篇文章的時候，教師就可以先讓幼兒舉例在日常生活當中爸爸媽媽愛不愛幼兒，從哪些方向可以體現出父母對于幼兒的愛，讓幼兒積極踴躍地回答問題，而在幼兒回答問題的過程當中，就會相互之間產生強烈的共鳴。通過從生活中選取案例來營造課堂氛圍，展開教學活動，可以讓幼兒更好地理解教師的教學內容，同時幼兒的帶入感也更強，對于中華傳統文化的認知和理解也就相對較強。

（三）豐富教學方式，激發幼兒的學習興趣

要想讓教學活動達到更高的教育意義，讓幼兒的思想和觀念都受到引導和熏陶，除了需要考慮到教學內容的合理選擇以外，還需要選擇相對應的教學活動，通過教學活動的有效展開可以讓教學內容的傳輸達到事半功倍的效果。對此，教師也需要在幼兒教育的過程當中不斷地豐富自己的教學方式和教學手段，讓教學手段更加多樣，進而提高幼兒的學習興趣。在上文中提出幼兒階段的幼兒對于知識學習有著濃重的好奇心和求知欲，但是這個階段的幼兒的興趣來得快去得也快，如果不做出相對應的策略，幼兒很容易在極短的時間內對于學習喪失興趣，甚至出現抵觸心理，這就需要教師不斷地豐富自己的教學手段和授課方式來不斷地引起幼兒的注意，促使幼兒積極主動地投入到學習當中[3]。教師需要用更加靈活多變的授課方式開展教學活動，例如在講述《春曉》這篇古詩詞的時候，教師就可以通過播放動畫的方式將幼兒引入到對應的情境，通過視頻的播放，一方面可以加強幼兒的理解，明白《春曉》這篇古詩主要講解的內容。另外一方面，生動直觀形象的視頻展示也會讓幼兒對于這篇古詩詞的學習充滿興趣，進而激發幼兒的學習熱情，幼兒更愿意投入到學習當中。

三、結語

為了更好地提升教育活動的文化內涵，就需要幼兒教師積極發掘中華優秀傳統文化中的精髓滲透教育活動設計中，促使幼兒能夠在參與活動的過程中深化對文化的感知，進而為優化幼兒的文化素養奠定良好基礎。在本文中主要提出紅色革命文化主題活動、傳統節日和習俗教育活動、美術教育活動、鄉土資源文化教育活動以及綜合多方因素將傳統文化滲透于幼兒教育活動中，為培養幼兒的優良品質奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]肖慶玲.中國傳統文化在幼兒園區域環境創設中的應用探討[J].文化創新比較研究，2020，4（5）：48-49.

[2]楊燕敏.幼兒中華民族傳統文化傳承教育中的民間游戲運用[J].教育觀察，2020，9（4）：23-24，53.

[3]李相榮.試論幼兒教育中中華優秀傳統文化資源的挖掘和運用[J].新課程研究，2019（4）：127—128.