職業院校產教融合及推進策略研究

張妍

摘要：培育發展型、復合型和創新型的高素質技術技能人才是職業院校的責任擔當。針對職業院校的實際發展情況，教育部提出了實行產教融合的教學策略，如何推進該策略就成為了職業院校思考的重點話題。現代社會背景下，需融合政府、企業和學校三方力量，通過教育合力構建產教融合的實踐基地，以全新的人才培養模式、辦學模式和發展范式，深化產教融合，促進人才供給側結構性改革。

關鍵詞：職業院校;產教融合;推進策略

黨的十九大以來，職業教育的快速發展清晰化職業教育和產業之間的邏輯關系，就職業教育改革發展情況，教育部提出了產教融合的針對性意見，要求職業院校和社會企業相互聯合，以產教融合的方式培養學校的人才，優化企業生產。此背景下，企業和學校需要根據國家戰略和經濟社會發展情況，完善職業教育和培訓體系，加強校企合作，深化合作下的產教融合。形成特色化的職業教育發展道路，指明現代職業教育的努力方向[1]。

一、政府發力，持續優化產教融合的發展環境

企業生產和學校教育遵循的規律、邏輯等存在差異，企業遵循的是市場規律和行動邏輯，學校遵循的則是教育規律和行為邏輯。推進產教融合的前提，就是各自不僅堅守自身的規律和邏輯，還要對彼此的規律邏輯學習適應。針對此，政府方面發揮職能，從教育政策、公共服務和教育發展多方面著手，對產教融合的發展環境持續優化。第一，以產教融合型城市、行業和企業的建設為著手點，以職業學校的辦學特色和優勢專業為結合點，以“金融+財政+土地+信用”對一批產教融合型的師范學院、示范專業進行建設，發揮組合式的激勵作用和產教融合的探索示范作用，以真金白銀深化產教融合。第二，加快推進放管服改革，多元化職業教育的辦學主題，以混合所有制落實對產業學院的構建，根據實際情形實現企業辦學和社會培訓，從不同領域吸引優質社會資源，促使企業投入大量資本，深入推進產教融合。第三，政府出力對產教融合下不同利益主體的合理訴求進行協調，包括了職業學校的育人訴求、企業的利潤訴求，對兩者之間的訴求矛盾公正處理。地方政府需要和行業企業、職業院校建立聯動的工作機制，遵循互惠互利、合作共贏原則，以不同的價值共通點對產教融合的實施政策進行細致分解。落實國家宏觀政策，解決產教融合問題，激發各方利益主體的參與活力，以產教融合推動企業和學校的長效發展。

二、學校著力，學校和區域經濟社會協同發展

產教融合是一種雙向互動的理想狀態，其建立在產業發展和人才教育供給保持協同互動的基礎上[2]。隨著時代的發展，職業教育應與區域經濟社會發展形成相輔相成的關系，兩者相互支撐又相互制約。職業教育提供高素質的技術技能人才，以產教的深度融合實現引企入校，在日常教學中融入企業的技術和管理標準，促進區域經濟轉型升級。既是為了提高學生的職業技能，也是為了提高企業的技術水平和管理水平;不僅增加學生對崗位的認知程度，也滿足用人單位對人才知識結構的要求，提升企業生產效率。區域經濟社會發展方面，需要增強發展水平，構建產業結構，以此對職業教育的人才水平和專業設置進行制約。以本地就業角度分析區域對職業教育的投入，以本地產業不同專業的發展分析專業的認知度。從多角度協同發展職業院校和區域經濟社會，院校方面明確基點，緊密結合學校辦學和地方經濟發展，研判區域產業發展，服務區域支柱產業發展，培養人才，解決企業技術難題，滿足企業高素質技術技能的人才需求，推動區域經濟社會新引擎的發展。同時，學校方面以產教融合為辦學的基本范式，推進辦學體制機制改革，通過校企合作機制的完善，關注產業發展并融入產業發展，從服務產業發展到培育新產業發展。在學習的人才培養中吸收企業優秀的文化元素和技術元素，緊密對接產業鏈的人才需求。

三、企業出力，深化企業和學校共同培養的融合度

產教融合，產為前，教在后，說明產教融合過程中，產業為第一主體，擔任培育人才和滿足社會對人才需求的重任。產業的發展離不開人才的支撐，在現代農業、智能制造和高端裝備等產業領域，更需要有力支撐，支撐哪里來？自然需要發揮學校的作用，培養高素質、復合型的技術技能人才。此背景下，由企業出力，相互結合產業市場性和教育的公益性，落實產教融合。社會發揮作用，建設出一批能夠深度參與產教融合的企業，引導此類企業在職業院校、深化改革中發揮重要作用，加深校企合作，以產教融合培養優秀人才[3]。企業發揮優勢，提供資本技術和技術型人才，將這些技術和人才輸送到合作的職業院校，通過內生動力的激發，優化職業院校人才的培養。以針對性的人才培養，解決目前各不同產業存在的矛盾，如傳統產業人力供給過剩、新型產業供給不足、高技術產業人才水平不均衡。企業方面可以舉辦各類產教融合活動，也可以設置現代學徒制、企業新型學徒制、混合所有制、J+X證書制。以這些方式深度融合職業教育和產業發展，在一系列的育人工作中深化改革，推動學校和企業改革。

結語

新時代背景下，深度的產教融合有利于學校和企業的共同進步和發展，也有助于解決職業學生的就業問題。因此，政府、職業院校和生產企業需要形成合力，各自發揮優勢，以具有中國特色的職業教育發展范式推動產教深度融合，助力中國制造向中國創造發展。

參考文獻：

[1] 李夢卿，陳竹萍. “雙高計劃”高職院校產教融合的實施維度與推進策略[J]. 現代教育管理，2022（1）：109-118.

[2] 翁偉斌. 職業教育產教融合平臺建設的現實訴求和推進策略[J]. 內蒙古社會科學，2019，40（4）：183-188.

[3] 張志華. 高職院校推進產教融合、校企合作的策略研究[J]. 西部素質教育，2019，5（7）：212-213.

課題來源：邢臺市2022年社會科學規劃課題《邢臺市中等職業院校產教融合評價模型及推進策略研究》（課題編號：XTSK57）