數學思想、數學活動與小學數學教學

王冬桂

摘要：在小學數學的教學過程中，教師要充分結合數學思想和數學活動。由于數學具有嚴密的邏輯性，需要小學生有足夠的思維邏輯能力。在實際教學中，教師可以借助數學思想、數學活動開展教學，幫助且指導小學生解決數學問題，提高小學生的學習興趣。

關鍵詞：數學思想;數學活動;小學數學教學

引言：

數學知識與日常生活具有很多相似之處，學生在學習數學知識時要有創新意識，可以將學到的知識應用到實際生活中。因傳統模式教學導致數學課的課堂氛圍過于沉悶，學生形成了厭學情緒，教師教學模式的改革能否徹底改變，受到眾多人的關注。

一、小學數學的教學現狀

由于傳統的教學理念和模式，對大部分教師已經形成了一種習慣，要想打破這種傳統的教學方法很難，在小學數學教學中融入數學思想和數學活動，無疑加重了教學的困難。因為小學數學章節是由易到難，環環相扣，于是學好小學階段的數學知識尤為重要，小學階段是為了以后的學習做鋪墊，所以小學教師也要從根本上改變傳統的應試教育。傳統的教學方法一般都是教師用自己總結的經驗組織教學。教師為了讓學生鞏固所學的知識基本上采取的方法是布置大量的練習題。錯誤的學習模式使學生討厭學習數學，同時也對數學學科產生誤解，導致學生對枯燥乏味的課堂產生了反感，由此證明傳統的授課方式不符合小學生身體和心理發展的特點。小學數學教師應該及時學習新課程理念，利用數學思想、數學活動開展教學，此外，在小學數學教學中，教師應培養學生學會總結學習方法和學習經驗。

二、數學思想和教學活動對小學數學教學的意義

數學是從初等教育到高等教育都要學習的課程，因為數學學科的特殊性，從小學開始必須要打好基礎，教師在教學過程中，數學教師要及時學習新課程模式下的教學方法，幫助小學生建立起對學習數學知識的興趣，需要將數學思想和教學活動融入到小學數學的教學內容中，徹底打破推翻舊的思想。在教學中滲透數學思想，小學數學中包括兩種數學思想，分類統計思想和符號化思想，可以有效改善小學生對學習的態度，幫助小學生解決數學問題。學生在學習數學知識時，首先要深入了解數學思想的內涵。

在數學教學中開展數學活動，也是新課程標準下的另一種教學形式，數學教學的開展可以圍繞數學活動進行。開展教學活動時要符合小學生性格、年齡特點，通過數學活動，可以有效保證課堂上小學生的學習效果，提高學習質量。通過豐富多彩的數學活動，小學生在活動中能體會到學習的趣味性，意識到學習是一種樂趣，促進教師教學過程的順利開展。

三、小學數學教學融入數學思想和數學活動的策略

1.為了培養學生的思維和獨立解決問題的能力，必須要盡快在小學數學教學中融入數學思想和教學活動。在這個階段，教師組織數學活動，可以在一定程度上拓寬數學知識的廣度，為以后解決更復雜的數學問題打下基礎。教師也可以通過辯論的方式，讓小學生展開激烈的討論，小學生階段的學生都渴望自己獲勝，在辯論過程中學生必定會仔細分析問題，從而提高了分析問題的能力，教師要引導學生進行創新。

2.教師在小學數學教學課堂上，盡量多向學生提出問題，學生可以在學習中深度挖掘潛在的知識，教師要引導學生進行獨立思考。在進行小學數學教學時融入數學思想，并且在課堂上加入教學活動，可以使教學內容更生動更具體。比如，學生在學習《圓》的相關知識時，教師可以讓學生用剪紙的方式，學生自己動手剪出圓形紙片，在小學數學中融入美術課的剪紙，讓學生思考怎樣求圓的周長和面積，教師最后講解公式，學生在學習過程中充分調動了學習的積極性，在教室進行講解時，學生集中精神聽講，驗證自己的計算方式是否正確，學生通過自己的動手操作，更容易掌握圓的面積和周長公式。

3.在每堂課最后10分鐘的時間，學生要總結每堂課的學習內容和獲得的經驗，是學生學會提煉課堂內容的教學思想，教師幫助學生進行歸納總結。而不是在課后布置大量的練習題，通過題海戰術。比如，小學生在學習《數的運算》時，學生在下課前的一段時間內，學生要用自己的觀點進行總結，向老師發表自己的見解。

4.享受思考，激發學生興趣。教師通過在課堂上融入數學思想和數學活動提高學生的學習興趣，如果小學生在分析問題過程中，能享受思考的過程，在學習過程中遇到的坎坷困難也當成一種享受，就一定可以取得良好的成績。同時，在分析解決數學問題時，可以進行大膽地猜想，猜想可以在一定程度上當做是學習的催化劑，通過猜想小學生更容易形成創新的意識。因此，在小學數學教學過程中，啟發小學生進行大膽地猜想，提高小學生的猜想力，按照猜想出來的結論進行求證。教師引導小學生沉浸在思考的快樂中，認識到學習是一種享受的過程，激發且提高小學生的學習興趣。

結束語：

總之，教師培養小學生自己分析、思考問題的能力至關重要，引導小學生大膽猜想，提高創新意識，融入數學思想，開展數學活動，讓小學生自主參與學習，提高小學生的學習興趣和數學成績。

參考文獻：

[1]李小英.小學數學教學中數學思想、數學活動的應用[J].智力，2021（11）：71-72.

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