“以問促學”的小學數學教學模式探討

艾加古力·牙生

摘要：“以問促學”是從提問到加強反思再到解決問題的轉變，注重培養在課堂上的主動參與，從多個角度發現問題，探索解決問題的途徑，通過學習、強化、加深知識，養成學生解決問題和提高探索知識的意識、精神、勇氣和能力。筆者從自己的工作經驗出發，就在小學數學課堂上提出問題的具體方式和有效措施進行了論述。

關鍵詞：小學數學教學;以問促學;探究式學習

前言

在小學的數學課程中，老師往往會根據教學需要，設定問題，指導他們去研究和解決問題，在新時期教學理論，加強對學生的數學素養，是新時期老師的職責轉換和“以人為本”教學思想的重要內容。為此，應根據學生的心理特點，在課堂上創造良好的學習氣氛，以調動學生的學習積極性，從而達到提高學生的學習效果。

一、當前數學課堂教學現狀分析

老師講、學生聽的傳統教學方式導致學生養成了等待老師現成的結論、問題意識薄弱、提問能力差的傾向;由于害怕、害羞、自卑等情緒，害怕自己的提問會被老師和同學視為知識淺薄，學習成績差，因而不會表現出提問題的自覺。盡管現在已經是新學期了，但很多老師還是習慣了一言堂的教學方式，強調學生對知識的領悟程度。而忽略了學生對知識產生、發展和形成過程的體驗，使其很難以形成問題意識;在這種問答式的課堂上，沒有給同學們任何的時間去思慮和提出問題。老師缺少堅韌不拔的毅力，一些老師已經開始倡導“問題探索性”教學，但是隨著教學的進行，他們又不愿意讓自己的學生在教室里白白地耗掉上課的時光，所以直接告訴答案。

二、培養學生提問題的有效措施

（一）“以生為本”，注重啟發引導

在“填鴨式”的傳統課堂中，老師是課堂教學的“權威”，學生的主動性沒有得到充分的體現，限制了學生的個性、實踐性、創造性，學生成為了“裝知識”的工具，這與新課程的改革背道而馳。隨著新一輪課程改革的深入，我們的老師也在積極地進行著新的教學觀念的變革，并將“以人為本”的教學理念融入到課堂中。讓學生們在數學學習中真正掌握自己的位置，讓他們更多地參與到數學的學習中來。只有學生主動地參加，才能使高效的課堂得以建立，如果沒有學生的積極主動，課堂上的問題將會喪失其應有的作用和價值，所以新課改始終堅持“以人為本”。因此，我們要在教學中對每個學生做到尊重和公平，與學生建立民主、友愛、和諧的師生關系，通過推動學生進行自主探索問題，逐步引導和啟發學生進行問題的探索和解決，使他們能夠結合實踐，把所學到的東西應用到現實生活中去。

（二）突出教學重點，探究數學知識

在講授前，必須認真分析和研究教材內容，找出教學的關鍵和困難，并根據學生的具體情況，進行適當設置教學環節，通過設計形式多樣和層次分明的課堂問題，使同學們能更好地理解數學知識。正如《三角形內角和》中，經過提前預習，學生對“三角內角和是180°”的結論以及了解非常深入了，在學習過程中，學生因為自我控制的不足和自尊心等原因，難免會產生注意力不集中、開小差等問題。這對我們的課堂教學產生了很大的負面作用。所以，我們可以問一個問題：“這個三角形的內部角度是否是180°？”這個時候，同學們會問：“怎么是180°？”激發他們的求知欲和好奇心，全神貫注于課堂，跟隨我們的教學過程，探究其中的秘密，指導他們學會如何去學，如何去提高他們的數學素養。

（三）鼓勵質疑，積極探討研究

“行成于思，毀于隨”，真正的、成功的教學不在于向孩子們傳授新的知識，而在于讓他們在學習的同時，學習如何去質疑、去想、懂得想、去應用知識。新課程標準還規定了我們要轉變自己的身份，在教學過程中要積極地引導學生的思維、勇于提問、勇于表達自己的觀點和想法。在教學過程中，老師要通過“問題鏈條”來指導學生的學習，并盡量營造“發現問題、提出問題、解答問題”的學習環境，激發學生對問題的探索和思考，激發學生主動思考和勇于質疑的能力，從而獲得學習的快樂，愛上數學，愛上學習。

（四）難易適中，增強信心

在數學課堂上，我們按照課程的要求，設置了適當難度的題目，讓每位同學都能參加，有機會解答問題，并親身經歷，從而提升自己的數學自信心，從而提升自己的學習能力。在準備教案的過程中，我們要特別關注的是，要針對學生的具體情況，按一定的層次來設置問題。對于有一定學習能力的同學，可以把問題往更深一層的方向上提，讓他們嘗試著回答;在碰到困難的時候，我們可以采取詢問的形式，讓他們從多個方面思考問題，把所學的東西結合起來，找到這個問題的答案。在教學過程中，我們不但要把問題的范圍和困難程度壓縮到一定程度，用一些具體的資料來給他們一些啟發，同時也要有足夠的時間去引導他們去想辦法，從而使他們能夠在一定程度上提高自己的基礎。其實，在我們的教學過程中，學生遇到的問題和困難，都可以作為一種提高我們教學的有效的教學資源，這就要求我們老師多加關注，多做歸納，善于使用，長期來看，必將對我們的數學教學學到很好的促進。

（五）聯系實際，激活興趣

大家都知道，在我們的社會生產和生活中，都是與數學息息相關的。在課堂上，我們要重視理論與實踐的結合，將問題與現實結合起來，使他們能夠更好地理解和掌握自己的數學知識和技巧，學會如何應用這些問題來處理自己的日常問題。學生具有強烈的求知欲和對周圍環境的濃厚興趣，因此，在教學中要注意利用生活中的各種資源，將這些問題融入到學生的生活情境中。比如在《秒的認識》課上，利用多媒體技術和同學們一起看了劉翔在110米短跑比賽中以12.91秒的速度奪冠的一幕。看過以后，他問道：“劉翔花了多久贏得冠軍？并將其應用于課堂教學，與學生共同研究“秒”的時間單元。因為數學問題貼近實際情況，而且在日常生活中也會碰到，對其比較了解，所以很有可能激發他們的學習熱情，積極地投入到課堂中去。

結語

為使小學的數學教學得到更好的發展，教學工作者一直致力于探索怎樣使數學更好地讓孩子愛上它。因此，他們勇于開拓，在教學理念和教學方式上進行了改革。“以問促學”是一種新的教學方式，既是“以人為本”的教學理念，也是引導學生對數學問題的深刻理解，有利于提高學生的解題能力和數學素養。當然，“教無定法”，我們仍然要堅持下去，不斷地學習、探索、創新，使自己的教學質量得到進一步的提升，才能更好地適應新課程改革的發展。

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