在小學數學概念教學中如何促進數學思維的發展

夏愛群

摘要：在小學數學教學中，概念的引入是一個重要問題，它不僅可以激發學生學習興趣和提高他們對知識點的理解能力;而且還能培養小學生思維的發展，在小學數學教學過程中，我們要注重培養學生的思維能力，讓他們能夠運用所學知識解決實際問題。本文主對小學生數學概念學習策略展開了探討，并致力于促進學生思維能力的發展，從而幫助他們理解數學思維并將其運用于生活之中等等。

關鍵詞：小學數學;概念教學;數學思維

引言：

數學是小學階段的基礎課程，在整個學習過程中，它起著重要的作用。本文主要研究的是如何促進小學生對于概念教學法。在小學數學教學過程中，概念的形成與理解是一個很重要且漫長而又復雜的工作。教師要想讓學生對所學內容產生濃厚興趣并能夠主動地將其運用到實際生活當中去就需要從以下兩點入手。首先，老師應該引導、鼓勵學生進行形象思維和邏輯推理;其次就是注重概念在生活中的應用，幫助培養小學生的數學理解力和遷移力，增強對于知識點之間內在聯系的理解能力。因此，教師應結合學生年齡特點和心理特征，在數學課堂上積極有效地進行引導。

1關于數學概念

在小學數學教學過程中，我們往往會遇到一些概念性的問題，而這些概念性的內容是小學生學習新知識時需要重點掌握和培養、加強理解并靈活運用所學過知識。因此教師要想使學生能夠快速地對定義進行正確理解并且熟練應用就必須引導他們將這種類型復雜且抽象思維轉化為一種具體可操作化的能力。

小學數學概念的學習是小學知識的重要的組成部分，也是小學生接觸數學知識的基礎內容。掌握和學習概念方面的數學知識，幫助他們以后打下結實的數學知識框架，為其未來做準備是十分有必要的。關于數學概念，一般是由內涵和外延的反映，內涵的含義是質的反映，外延的含義是量的反映，兩個部分相互依存，它們共同組成了數學概念。對于小學生學習數學概念的知識，有分數意義的教學，也就是加減法分數的應用等方面。

2概念教學中如何培養數學思維

2.1遵循兒童的認知規律， 引導學生抽象、 概括出 所學概念的本質特征

老師應該引導、鼓勵學生進行形象思維和邏輯推理，數學的知識是相互聯系，新的數學知識總是建立在已有的教學內容的基礎上展開的。比如，學生在學習一個新的數學概念的時候，需要運用到頭腦中儲備的知識。教師在進行概念的引入時，需要激發學生的興趣，在頭腦中使他們自主的了解相關概念，掌握概念，進而更好地對概念進行學習，把概念教學當作一種活動，把課堂設計成學生喜歡的模式，這對學生發散思維，加強對概念的理解是極為重要的。適當的時候，教師可以通過游戲活動來加強學生對于知識點之間內在聯系性以及數學思維等方面的理解能力。

2.2注意正確地理解所學的概念

通常低年級階段的學生，對于概念的學習上是比較的難懂的，他們對于概念的理解往往需要通過操作動手才能掌握。對于高年級的學生對于概念的理解水平比低年級學生的水平高，但是也仍需要進行一定的引導，通過抽象的歸納，幫他們概括的定義，使得學生能夠正確地理解所學的知識。

通常小學數學概念的學習有兩種途徑，一般是分為概念的形成，另一方面是概念的同化，這兩個方式是相互關聯的，是一個從初級到高級的概念同化的過程。學生在掌握了概念之后，能夠根據自己原有的知識，把新的知識融入到自己的概念體系之中。比如，教材對于平行四邊形的定義是平行四邊形是兩組對邊平行且相等的四邊形，通過對概念的理解，然后學生就會對平行四邊形有了更加精確的認識，將新舊觀念相融合。最終還會達到高階層的概念同化，比如形成對于一般四邊形、平行四邊形、梯形等有關概念的融合，然后在自己的頭腦中建立一個知識的概念框架，在他們頭腦中加深了印象，方便以后的運用。小學低年級兒童對于抽象事物比較有興趣;但是到高學段時，孩子們已經逐漸養成用符號語言表達自己認識世界的習慣，因此，概念的學習對于小學生來說至關重要。

2.3掌握概念間的聯系和區別

學習概念我們就必須要從它的內涵和外延兩方面著手，通過學習比較這些概念我們可以清楚地知道它們之間的區別，學生也會對這些概念產生深刻的記憶并能夠弄清楚它們之間的區別，不會混淆彼此。由于數學是嚴謹性的學科，因此數學的概念教學也是十分嚴謹的。在數學概念這一方面教師需要通過向學生厘清概念之間的區別與聯系，加深他們對概念的理解，使他們在頭腦中形成對概念的正確印象，幫助他們建構有關概念的框架，使相關的概念能夠緊密地聯系起來，這樣可以使數學知識更加系統、精細化，有利于學生掌握相關的概念，幫助他們進行數學思維的訓練，提高他們的數學邏輯能力和思考能力，進而更好地進行數學概念的學習。

2.4重視概念的應用

學習概念，不僅僅是局限于課本，更應該把概念地與實際生活相聯系，進而發展學生的思維邏輯能力。將概念融入生活之中，能夠幫助學生構建概念的框架，主動形成對概念的理解。經過一系列的運用，學生會在運用的過程中正確的把握概念，這也是學習數學的目的所在。

結束語：

在數學的概念教學中，教師要充分的注意調動學生學習的積極性，通過有效的策略幫助他們進行數學思維的訓練。使他們能夠進一步理解相關的抽象概念，在數學的學習中能夠進一步感悟到概念的含義，在頭腦中建立清晰的抽象有關概念的意識，使他們能夠對概念進行判斷，能夠進行一系列的思維過程，為以后學習更高層次的數學學習打下結實的基礎，使他們的數學思考問題的能力能夠發揮到最大，進而提高數學課堂的整體效率。

參考文獻：

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