高中美術教學中如何培養學生的鑒賞能力

洪小奮

摘要：在新的課程改革的要求下，美術教學也迎來新的發展征程，以往的美術教學只是讓學生去掌握基本的美術教學知識以及美術考試中需要的美術技巧，缺乏美術內核中的更深層次的教學導向，也就導致了一些高中生不是出于對美術的熱愛而去學習美術，完全是為了升學考試而去機械式的學習美術知識，并沒有掌握美術學科的基本核心素養，并不利于以后在美術道路上的更深遠的發展。所以高中美術教師應該扛起美術教學的大旗，轉變教學理念，吃透教學內容，提高自身的美術文化修養，不斷優化自身的教育教學水平，在讓學生學習美術的基本知識的過程中，培養學生一定的鑒賞能力，讓學生在感受美的同時，還能夠發現美和區分美，具備一定鑒賞能力。

關鍵詞：高中美術;鑒賞能力;教學從實際出發;創設多種鑒賞形式;引發自主思考

高中階段是學生各個方面的接受能力相對成熟的時期，學生的感性思維和理性思維也得到長效的發展，因此在高中美術教學中培養學生的鑒賞審美能力也是切實可行的，因此教師在新時期的美術教學中，應該有意識的提高對學生的美術素養的要求，在教授學生的基本美術知識的同時還要注重學生的鑒賞能力的培養，通過創設各種教學情境，更新教學理念，運用各種輔助教學工具，開展多樣的教學形式，讓學生在美術學習中，不斷的去接觸美術，認識美術，并以此能夠去鑒賞美術作品，欣賞美術傳達的美好意境。

一、教學從生活實際出發

世間萬物的美都是來源于日常生活，因此美術的美感也不外乎應該駐足身邊的萬事萬物。所以教師要想在教學過程中提高學生的鑒賞美的能力，就應該引領學生去觀察日常生活中的萬物，從日常生活情境出發，去敏銳捕捉可以作為美術藍本的素材和事例，讓學生逐漸感受到美術無處不在，美術作品來源于日常，是對日常生活的萬物的再現與升華，從而產生對美術學習的樂趣，在不斷的學習中觀察、臨摹、創造、品鑒。

例如，在教授“美在民間永不朽之中國的民間美術”這節課時，我首先在課前讓學生進行預習，讓學生在自己學習一遍美術課本后依據自己的生活經驗去捕捉生活中的一些民間藝術，然后學生在課下進行查資料，并根據日常的生活實踐經驗，列舉了一些民間剪紙、民間版畫以及一些民間的泥塑藝術在課堂教學中展開討論，為了讓學生從生活中直接觀察和鑒賞這些民間美術作品，我用多媒體技術播放了一些日常生活情境中的剪紙藝術影像，例如有關民間的婚喪嫁娶中以及過年過節時的情境中展示各種剪紙的樣式，因為是在熟悉的日常生活情景中觀摩和鑒賞，學生興趣十足，在歡快愉悅的課堂氛圍中逐漸的掌握品鑒民間藝術的標準和方法，并逐漸讀懂了民間藝術的特殊語言。

二、創設多種鑒賞形式

高中生的日常生活經歷有限，閱歷較少，接觸美術藝術的機會也有限，這就直接導致學生在鑒賞過程中遇到困難，對此教師應該結合多種教學手段和教學活動實踐，引導學生嘗試各種鑒賞形式，幫助學生掌握豐富多彩的鑒賞方法，讓學生在面對各種形式的美術作品進行品鑒欣賞時不至于手足無措，能夠結合所學的美術基礎知識，對各種形式的美術作品展開欣賞、評價、思考，并逐步形成自我的評鑒標準。

例如，在教授“百花齊放，推陳出新之中國現代美術”這節課時，我首先讓學生進行課前預習，并讓學生對現代美術作品進行初步歸類，讓學生分別歸納出傳統國畫和西方繪畫在這一時期的不同發展情況。隨后在課堂教學中我首先展示了幾幅傳統國畫作品，帶領學生去分析這幾幅典型作品的構圖技巧，色彩搭配以及整體意境上的特征。讓學生總結出鑒賞這類繪畫作品時需要謹記的一些規律和方法，并讓學生也參與到課堂的討論中一起總結出鑒賞此類繪畫的標準依據。隨后我又用幻燈片播放了該時期幾幅西方油畫作品，然后從各種維度去分析畫作的各方面的特征，然后讓學生參與討論總結鑒賞西方繪畫作品的鑒賞依據等，將兩種鑒賞標準和依據進行比較，運用比較法使學生能夠運用多種鑒賞方式品鑒不同的畫作。

三、隨機提問，引發思考

高中生在美術學習中，有時會出現效率不高，努力和成果不對等的局面，歸根到底是沒有掌握基本的學習方法和學習技巧。教師作為美術課堂教學的引導者，不僅要傳授基本知識還要傳授基本學習方法，因此要想提高學生鑒賞能力，還要讓學生學會自主的品鑒藝術作品的方法，并熟練掌握品鑒的標準。

在教授“凝固的音樂——漫步中外建筑藝術”這節課時，我首先詢問學生：“大家都知道各國的標志性建筑嗎？”然后學生開始思考并舉手回答自己知道的答案，在這個過程中活躍教學氣氛，學生的課堂討論豐富了本節課的學習素材，使學生感受到世界各國建筑的各式各樣，同時我在教授建筑特色的時候，又詢問學生：“大家聯系下每一個國家的基本習俗，考慮下這些建筑特色跟國家的歷史背景之間的關系”讓學生帶著問題去閱讀課本，隨后我在講解每一個國家的基本建筑時，學生得以在講授中思考這些問題，通過討論交流各自的意見，了解到建筑和國家的歷史底蘊和風俗習慣之間的聯系，使學生在教學過程中逐漸認識到各類建筑的特色，并逐步學會了怎樣去鑒賞這些建筑物。

總而言之，要想提高學生的美術鑒賞能力，非一日可以完成，需要教師秉承嚴謹治學，創新導學的教育理念，充分了解學生的基本美術發展情況以及美術學習情況，聯系需要教授的美術知識，滲透一些新穎的教學理念和教學模式，讓素質教育背景下的高中美術煥發光彩。使每一個學習美術的高中生都能夠成為一個具備基本美術涵養的美術人才，不僅可以在理論知識層面上有所建樹，還能夠更深層次的把握美術的審美規律和趨勢，能夠欣賞美的同時可以鑒賞美，成為一個合格的美術人才。

參考文獻：

[1]崔佳偉.基于核心素養下高中美術鑒賞教學策略分析[J].試題與研究，2019（27）：35.

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