思維導圖在中考數學復習中的作用

陳惠容

摘要：隨著我國新課程改革的實施，大家對與數學科目的重視程度已經有所提高，尤其是對數學教學模式的發展，而如今思維導圖在數學中起著非常重要的作用，它不僅有利于培養學生的思維能力，還能進一步的提高數學課堂的教學質量，因此由此可見，思維導圖在數學研究中起著非常重要的作用，所以，本文結合了一些教學經驗，探討了思維導圖在中考數學復習過程中的作用。

關鍵詞：思維導圖;中考;數學;復習;作用

引言

思維導圖是反映思維反差的一種有效的圖解思維工具，學生通過圖解方法的組合，可以在不同層次上顯示主題關系，將其作為相互依賴的相關層次圖，最終達到建立具有圖像、顏色等主題關鍵詞的記憶思維導圖。而且由于思維導圖能夠充分利用大腦功能，因此可以刺激大腦潛能的發展，并且隨著年齡的增長和學生所學知識的復雜程度越來越輔助，特別是在初中階段，學生的思維能力在這個時期一般都是達到了頂峰時期，因此教導學生運用思維導圖去進行數學學習，不但可以使高中生獲得兩倍的學習效果，還能鍛煉他們的腦力。

一、思維導圖在中考數學復習中的重要性

思維導圖的方法在中考數學復習中應用，不僅可以使學生對全局概念有一個新的認識，還能讓學生對數學知識有一個更加清晰的理解，從而幫助學生可以更全面地理解數學知識體系，而且運用思維導圖可以利用關鍵詞去進行聯想和加深知識記憶，從而達到強化數學知識理解水平的目的，并且應用思維導圖進行學習還能有效地整合新舊知識，迅速地幫助學生進行學習和復習數學知識，當然，引入思維導圖也可以刺激課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

二、思維導圖在中考數學復習中的作用

（一）運用思維導圖，培養學生對知識的梳理能力

在以往的數學中考時，數學教師往往會站在課堂的主體地位，去帶領學生進行總結重要的數學知識，然后和學生一起鞏固以及復習數學知識、但是這樣的復習無疑是低效率的復習，因為這樣不僅不能有效地調動學生的學習積極性，而且學生仍然課堂中被動的信息接受者，因此，教師應充分發揮思維導圖的優勢，使學生能夠自主建立知識基礎，總結、整理積累的知識，及時發現和補充知識中缺失的要素，從而對知識有充分的理解和吸收，然后再通過增強和鞏固原本的知識，去進行有效的復習。

例如，在“圓”一章的復習內容中，教師可以充分發揮其指導作用的過程中，教學生如何運用思維導圖的模式去總結本章所包含的知識，從而幫助學生如何復習自己剛剛所學的知識，最終幫助學習建立自己的知識庫，例如老師可以問學生一個問題：“當你看到一個“圓”時，你能回想起圓這一課所講的知識？在收到學生的回復后，老師應該及時補充學生所缺乏的知識，或者詳細講解學生的知識盲點，然后在此基礎上，再次幫助他們重新學習與“圓”思維有關的知識，以及描繪以“圓”為中心的思維導圖，并幫助學生把所有與之相關的知識都一一列舉出來，然后老師們把主要知識點終點圈出來，從而去讓學生學習這些重點內容，這樣一步一步地梳理出所有與“圓”相關的知識時，便能夠使學生在自主形成知識框架的過程中，加深其對知識的理解，最終達到培養學生梳理總結知識的能力，提高了復習的效率。

（二）運用思維導圖，培養學生的發散思維能力

課堂教學是師生之間溝通對話的過程，因此師生之間要做到要相互理解思想，正如在學習數學的過程中，教師必須摒棄以往的教學方法，按照全新的模式，重點加強與學生的溝通交流，及時掌握學生思維學習動態，并且有效運用思維導圖去激活和發展學生思維，使學生從傳統思維模式中解放出來，不斷培養學生思維發散能力，拓展學生思維寬度，最終達到調動學生學習動力，強化復習的作用。

例如，在進行復習“二次函數”部的分，數學教師可以根據本章三個小節的內容，將本章的重復內容分為三個方面，即二次函數的形象和性質、二次函數以及一元二次方程的的實際問題，然后將整個組分為三組，每個人都負責單元的內容，隨后使用思維導圖去進行構建該單元的思維導圖，并且在團隊之間建立知識庫的過程中，數學教師應該不斷給予學生一些與該單元相關的附加知識，例如教師可以從一些例子開始講起，如橋梁施工、噴泉設計等，并要教學生思考生活中二次函數的其他應用，不斷拓展學生的思維，從而幫助他們完善知識框架，為提高學生的學習效果作出重要貢獻，從而完善復習方法。

（三）運用思維導圖，幫助學生鞏固課程的重點知識

數學研究的過程是理論與實踐相結合、協調一致的過程，而且數學概念的研究為數學實踐提供了基礎，進而促進了學生對數學概念的理解。為此，教師在教導數學的過程中，應堅持理論與實踐相協調的原則，有效運用思維導圖對學生進行全面綜合的更新，隨后將相關任務融入到思維導圖的梳理之中，從而抽象理論知識點變得通俗易懂，使得學生可以對優先知識的理解和知識更加深入，不斷提高學生復習的效率。

舉例來說，在進行“銳角三角函數”部分時，教師在復習過程中，應引導學生運用思維導圖，為這部分知識建立框架，使他們能生動地看到這部分知識的主要知識點，以及對于正弦、余弦等概念，而這些知識點，大部分學生們雖然能夠理解他們的意義，但并不了解他們的具體應用，因此在這方面，教師應引導學生把這些知識填入思維導圖當中，使他們能更清楚、更具體地了解這些知識。這樣學生便能夠在思維圖式指導下系統地、綜合地復習知識，從而有效地幫助學生強化所學知識，優化學生復習效果，提高復習效果。

結語：

總而言之，思維導圖對學生復習具有重要意義，也對提高學生復習教學效果具有重要作用，作為初中數學教師，要充分運用思維導圖去幫助學生去復習知識點，并使學生從整體上、系統地把握知識點，從而整體上提高復習效果，在考試中取得優異成績。

參考文獻：

[1]朱敏龍. 思維導圖在初中數學課堂中的應用研究[J] .江蘇教育研究.2015.

[2]葉紅.基于思維導圖的初中數學教學設計[J] .華夏教師.2015.