教學生活化,課堂互動化

任應軍

摘要：生動鮮活的教學方式是維持教學質量的保障，在當今社會為了提升學生的綜合素養主張將生活與教學相接軌，讓學生能夠從思想道德層次來糾正自身的誤區，同時側重于培養學生的思維性與創造性，使得學生能夠在之后的數學學習當中成為一個不折不扣的綜合性人才，積極的進行數學內容的深層次探究，將生活與數學緊密結合在一起從而在真正意義上響應新式教學的理念。

關鍵詞：生活化教學;課堂互動;小學數學;模式創新

將數學教育與實際生活進行聯系是我國基礎課程改革當中非常重要的一環，對于學生在小學階段的綜合發展來說具有著重要的意義，在課堂學習當中教師要注重課堂當中的細節，要加強與學生進行互動，使得枯燥乏味的課堂更加生動鮮活，讓學生在以興趣為出發點的基礎上進行數學的深層次探討，讓學習更加有溫度，那今天就小學數學教學模式的創新來展開具體論述，希望可以幫助到廣大教師朋友進行后續的人性化教學。

一、教學生活化的具體意義

生活是知識的具體映射，而知識則是生活的理論基礎，所以二者之間密不可分又互相維持，因此在小學數學教育當中需要教師進行重視以及深入的研究探索，讓教學方法與生活進行巧妙融合，使得學生能夠通過生活當中的點滴來挖掘課堂當中的內容，從而達到舉一反三的地步，讓更多的學生受益，再加上改革課程教育方式與生活實踐相接軌也是現在數學教學當中最迫切的一種教育需求，所以在生活當中融入教育知識可以快速激活學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，讓學生能夠以更加飽滿的狀態和專注的精神面對后續的教學內容，令大部分學生都可以找到屬于自己的方式進行后續的探究發展。

二、加強小學數學生活化、互動化教學內容的具體實施策略

2.1、立足生活引入教材核心

要想進一步提升學生的學習自主性，就必須要讓學生以自身興趣為出發點，將生活當中的點滴融入到課程內容當中，使得學生能夠根據自己的喜好掌握熟悉的方式進行后續的學習，讓每一位學生都可以發自內心的愛上數學，能夠以更加積極的態度去全面了解數學的核心內容，進而加強學生的自主學習性，期間教師可以運用數學知識本身的特點來融入到生活當中，讓學生在課堂上感受真實的場景，從而讓學生能夠應用在線下的學習當中，并且進行具體的探索研究激發學生的學習潛力。例如在學習蘇教版小學數學《統計與可能性》這堂課當中，教師可以提前準備一些生活當中需要用到的盒子與器材，讓學生進行自主實驗，通過從盒子當中摸出不同顏色的球來明白概率學的一些問題，從而激起學生的好奇心，讓學生能夠在后續的課堂當中認真聽取老師的建議以及學習的整體思路，從而整合學生的學習時間，讓學生專注于課堂當中的內容，并且加強與教師和同學之間的互動，促進課堂氛圍的提升，期間也可以運用生活當中的一些實際例子進行引導，讓學生對于統計更加了解從而加強學生的學習效率。

2.2、加強師生之間的互動交流

教師要學會主動融入學生的生活，只有這樣才可以在根本上提升學生的學習欲望，為了融入學生的生活，教師一定要了解學生的特點和愛好，根據學生的特性來制定相應的學習方案，使得學生對于老師產生信任感，愿意將自己的生活瑣事與老師進行分享，讓雙方成為彼此的朋友，使得教師在后續的教學過程當中可以更加方便，能夠讓學生及時的發現自身的不足與錯誤進而查漏補缺，例如在學習蘇教版小學數學《圓柱與圓錐》這堂課當中教師在進行圓柱側面積講解時，完全可以將其畫成一個長方形，運用多邊體的面積推導公式來進行圓柱側面積公式的解析，幫助學生更好的進行理解，讓大多數學生都可以擁有發表自身的看法與建議機會，與老師進行密切互動從而讓大部分學生加強課堂印象，能夠在之后的學習當中快速掌握數學核心內容，讓更多的學生從中發現數學學習的一些技巧與方法，能夠在未來的考試或者生活當中進行具體的運用，進而達到受益終生的目的。

2.3、設計有趣的互動環節增強學生的參與度

數學課程本就是一個有趣的課程，所以教師一定要將數學的特性發揚光大，讓學生以興趣為基礎進行學習，從而讓大部分的學生愛上學習，例如在學習蘇教版小學數學《三位數乘兩位數》這堂課當中可以以現實生活當中的打折促銷為實例讓學生去進行實地的觀察，并且總結多種購買的方式以及飲料與食物的搭配比例，通過這樣的方式來鍛煉學生的思維意識，期間運用加減乘除的計算公式來激發學生的自主探究精神，使得學生能夠從中總結出最合適的一種購買方法，幫助極大的學生在未來生活當中發現數學的魅力，并具體的運用所學的數學知識進行一系列生活實踐，令學生對于數學這門學科越發認可。

結束語

綜上所述，在未來的數學教學過程中課程互動化和教學生活化這樣的學習方式是十分有用且積極的，需要廣大師生進行不斷的推廣與嘗試，只有這樣才可以滿足學生的全方位發展，使學生得到全方位的訓練，為國家培養更多高素質人才，為我國未來的發展提供充足的動力。

參考文獻：

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