產教融合背景下培養房地產開發與管理專業人才的創新策略

潘琦

摘? 要：產教融合是房地產開發與管理專業創新人才培養模式，提升大學生專業能力的重要途徑。文章在理性闡釋產教融合背景下房地產開發與管理專業人才培養重要意義的基礎上，進一步分析當前房地產開發與管理專業人才培養模式“寬泛性”、專業課程體系“靜態性”、人才培養目標“單一性”以及專業學習方式“知識性”與房地產業現實需求之間的矛盾，并以問題為導向，以產教融合理念為指導，有針對性地提出確立“三位一體”人才培育目標、建立“理實一體化”專業課程體系、創新“多元立體”實踐人才培育模式、形成“靈活多樣”的課堂教學方式等創新策略。

關鍵詞：產教融合;房地產開發與管理專業;人才培養

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2022）02-0019-04

目前，我國很多高校開設了房地產開發與管理專業。經濟新常態下我國的產業結構和經濟結構轉型升級，人才供求關系發生一些變化。高校房地產開發與管理專業必須與市場保持一致，以社會經濟和行業發展的現實需求和未來走向為指引，以產教融合理念為思想指導，對專業人才培養方式進行創新。

一、產教融合背景下培養房地產開發與管理專業人才的重要意義

產教融合在調動社會教學資源方面有著天然的優勢。立足產教融合思考房地產開發與管理專業人才的創新培養具有深遠意義。

（一）滿足國家房地產市場的發展需求

產教融合背景下房地產開發與管理專業人才培養能夠以市場為導向，堅持服務市場的育人原則，最大化地滿足中國房地產市場的發展需求。一方面，產教融合背景下，高校會對課程體系進行改革，更加重視學生動手動腦能力、創新能力和優秀的人格品質、職業素養的培育，充分滿足市場對人才的要求。另一方面，在房地產行業轉型過程中，行業領先企業對自身的組織架構會率先進行整合，以適應業務拓展，于是對人才提出“小而美”的要求，即從業者要有專業特長，而不是過去追求廣度上的泛泛而談。顯然，產教融合背景下高校人才培養模式的廣度和深度得到了延伸，所培育的人才自然更具特色[1]。

（二）能夠有效推進高校房地產開發與管理專業教學改革

產教融合理念在高校房地產開發與管理專業的融入，不僅為本專業的教學改革提供了新的思路，而且能夠更有效地落實專業育人目標。一方面，有利于落實立德樹人根本任務。傳統的房地產開發與管理專業教學以知識傳遞為主，強調對學生專業廣度的培育，也就是人們常說的“寬口徑”，往往忽視對學生人文素養的培育和道德品質的引導，而產教融合下的專業人才培育能夠回歸教育的本真。另一方面，有利于推進科研創新發展。在過去的十多年里，房地產行業一直處于“黃金時代”，發展的熱度使得整個產業呈現盲目粗放型增長狀況。部分高校人才培育不重視學生的科研能力和創新能力的培育，產教融合能夠很好地克服這一方面的缺陷，促進專業人才實踐鍛煉和創新應用能力的發展。

（三）能夠提升高校房地產開發與管理專業人才綜合素養

一方面，有利于學生專業理論知識的鞏固。產教融合理念并不是只專注與提升大學生的實踐能力，而是以行業和企業發展狀況對原有理論教學體系進行梳理和優化，為學生奠定堅實的專業理論基礎，對他們今后的長遠發展意義重大。另一方面，有利于學生實踐能力的提升。產教融合理念要求高校深化與企業之間的協同育人合作，不論是課內實踐還是校外實習和實踐鍛煉等，都能夠讓學生在貼近崗位的過程中提升實踐能力。而專業理論知識的體系化和實踐能力的專業化是增強大學生就業競爭力的強大助力。

二、高校房地產開發與管理專業人才培養的現實矛盾

經過多年的探索，不少高校房地產開發與管理專業在培養人才方面取得了長足的發展，但時至今日也存在著一些現實矛盾。

（一）人才培養模式的“寬泛性”與房地產企業用人精細化之間的矛盾

一方面，在“寬口徑、厚基礎、高素質”教學理念指導下，多數高校都確立了“寬口徑”的人才培育模式，即最大化拓展專業路徑并且建立系統化教學體系，側重知識的普及，忽視企業對大學生實踐能力的多樣化需求。顯然，這樣的人才培育模式較為粗放，無法實現人才培育精細化和專業化的目標[2]。另一方面，在歷經多年的房地產行業發展紅利期之后，當前房地產行業在社會經濟結構不斷轉型升級的過程中也迎來了分工的日益細化以及行業經營理念的日益集約化和精細化。在此現實情況下，房地產企業對行業人才的需求出現了精細化、綜合化和專業化的現實需求。高校“寬口徑”培育模式成為人才輸出和人才接收無法對接的制約性因素。

（二）專業課程體系的“靜態性”與房地產行業動態化發展之間的矛盾

為保證學生知識體系的系統性和完整性，許多高校房地產開發與管理專業將課程分為專業必修課程、選修課程等不同類型，且所有課程都會按照學期進行具體分配，這樣的課程體系設置“靜態性”凸顯，難以適應以“去庫存”“田園綜合體”為目標的房地產行業發展新動態。一方面，大學生專業課程學習從宏觀層面上看層次分明，但實際上，由于學期和學期之間往往間隔時間比較長或者部分專業課程內容繁雜而分配的學時無法滿足，這樣便造成一個學期學習過后學生容易出現知識斷節的情況。加上較長的寒暑假時間，學生前一學期學習為下一學期學習作鋪墊的作用明顯會被削弱。另一方面，受到傳統學習模式的影響，房地產開發與管理專業課程設置大致分為理論課程和實踐課程兩個方面，且實踐課程的教學往往按照理論在前、實踐在后的順序進行，這對大學生專業素養的提升較為不利。學生的理論學習無法與實踐真正結合在一起，理實轉換能力不足。此外，專業課程設置對大學生的人文素養培育也缺乏應有重視。

（三）人才培養目標的“單一性”與房地產行業多元化發展趨勢之間的矛盾

目前，部分高校房地產開發與管理專業人才培育目標的確定或多或少呈現出“單一性”，這與房地產行業多元化轉型發展的趨勢存在較為突出的矛盾[3]。一方面，不論是應用型高校還是普通高校，房地產開發與管理專業人才培育目標的確定看似非常統一，實則較為模糊，甚至有一些高校只是為了提升院校自身的就業率而開設此專業，人才培育目標的確定盲目跟風，以滿足區域經濟發展和房地產行業發展對專業人才的數量要求為基本遵循。另一方面，房地產行業隨著社會經濟和城市化建設的發展備受關注，房地產開發與管理專業一度成為熱門專業。但是部分高校專業人才培育目標的設置以其他重點院校或者建筑類高校為參照，并沒有考慮房地產行業以及高校所在區域的實際情況，缺乏與企業對接的人才培育目標。房地產行業具有較強的實踐性和跨學科性，但整體上看，多數高校房地產開發與管理專業人才培育目標單一化、趨同化。

（四）專業學習模式的“知識性”與房地產行業實踐化之間的矛盾

一方面，課程講授理論性突出，實踐性不足。高校房地產開發與管理專業課程學習涉及建筑工程、經營管理以及房地產評估等方面的很多知識，這些內容都有著較強的理論性，受傳統知識性傳遞為目標的教學理念以及教師專業知識結構的影響，部分教師將課程教學重點放在理論知識的傳授上，忽視對學生實踐能力的培養。另一方面，課程講授方式刻板，實效性弱。房地產開發與管理專業畢業生的就業方向與建筑行業聯系密切，但許多課程內容的理論難度較大。雖然大部分教師為了讓學生更好地理解知識點配套了3D圖片等信息媒介，但總體上看，教師依然以課程講授為主，這樣的刻板教學容易讓學生在理論學習中感覺乏味，不僅不容易理解和掌握專業知識，而且容易對課堂教學產生抵觸和厭煩情緒。

三、產教融合背景下培養房地產開發與管理專業人才的創新策略

當前，我國房地產業在歷經快速發展期后迎來了結構轉型和層次升級的關鍵節點，行業在變革中也對專業人才提出了更高的要求。高校房地產開發與管理專業理應契合市場變化對人才的需求，深化產教融合，創新專業人才培養策略。

（一）樹立產教融合理念，確立“三位一體”的專業人才培養定位

首先是目標定位。高校應高度關注市場的現實變化，關注房地產行業發展情況，對專業人才培育目標進行重新定位，改變過去以知識傳遞為主的育人目標，將知識結構完整、業務能力全面、工作作風嚴謹、身心發展健康以及綜合素養較高作為專業綜合育人目標，培養出具有創新能力的復合應用型人才。其次是服務面向定位。房地產行業涉及的學科領域較為廣泛，在經濟新常態和新型城鎮化建設過程中，房地產行業發展呈現市場飽和趨勢，許多企業為了實現長遠發展對自身的戰略目標進行調整，對于項目策劃、項目開發以及營銷等專業人才的需求提升。高校房地產開發與管理專業人才培養應以此為方向，結合自身辦學條件，充分調動校內外教學資源，不斷優化教學內容，創新教學方式，使得高校房地產開發與管理專業人才培養能夠與企業發展緊密對接。最后是專業特色定位。不同院校的辦學定位有一定的差異。房地產企業在不同地區也有著不同的發展側重點，比如在旅游業強盛的地區旅游休閑產業發展火熱，氣候適宜且自然環境優越的地區養老業發展快速等。高校設置專業目標時必須考慮這一點，要根據實際情況確定具有地域特色的專業培養目標，以市場為導向，培養更多適應旅游休閑地產發展需求的經營管理人才 [4]。

（二）拓寬產教融合視野，建立健全“理實一體”的專業課程體系

首先，構建學科專業知識課程體系。高校專業課程設置要以市場為導向，以企業發展趨勢和實際需求為參考，以提升學生經濟學、管理學知識儲備為目標構建專業課程體系，使得專業課程學習與企業發展形成緊密對接關系。為此，高校可以從經濟管理類必修課程、特色課程、選修課程這三大方面進行專業課程設計。其次，構建實踐能力課程體系。高校應以校企協同育人為方向，聯合企業導師和學校專業課程教師共同制定較為完善的實踐能力課程體系，且在課程體系的推行中重視實踐教學管理和評價等環節。實踐能力課程可分為兩大類，一類是專業實踐課程，另一類則是社會實踐課程。其中，專業實踐課程主要包括項目設計、房地產評估以及房地產運營管理實務等，這些課程的講授必須突出實踐性;社會實踐課程主要包括企業專業實習和就業培訓以及畢業論文寫作。最后，構建人文素養課程體系。除了專業知識和專業能力之外，人文素養對于房地產開發與管理專業的學生來說同樣很重要。房地產行業人員要接觸不同的人，在工作中會遇到考驗職業者人文素養的情況。高校應設置人文素養課程體系，讓學生學習政治學、歷史、法學等與房地產行業發展相關的知識，以實踐活動為重要載體，將寬容、積極、獨立、變通等精神素養鍛煉貫穿其中。

（三）確立產教融合思路，創新“多元立體”的實踐育人模式

首先，探索“雙證融通”培育模式。高校應注意到，房地產開發與管理專業與其他專業相比在執業證書方面對學生有更高的要求，只有考取相關證書并注冊后才能從業。高校應積極探索“雙證融通”，要求學生在完成學業、取得畢業證書和學位證書的同時考取職業證書，如房地產策劃師、房地產估價師以及房地產分析師等。為此，高校在課程教學中可以通過在線學習模塊建設或者專業選修課程設置等不同方式為學生考取職業資格證書提供指導。其次，推進“雙驅動”培育模式。高校應繼續推行“雙引擎—兩輪驅動”教學模式，以專業理論教學和基地實習鍛煉為抓手，通過實習實訓基地的建立持續深化與企業的合作;同時，積極尋求地方政府的扶持，激活社會資源向高校的流動，搭建更多專業化平臺。當然，高校應該邀請更多優秀的專業經紀人、優秀青年企業家以及具有豐富實戰經驗的一線工作者，尤其是優秀的行業校友向在校大學生分享他們對行業發展、市場動態的獨到見解和實踐經驗[5]。最后，嘗試“3+X”培育模式。高校應針對房地產開發與管理專業的特殊性嘗試建立“3+X”育人模式，即將本專業學習從宏觀層面上分為專業行業認知及通識教育習得、專業知識接觸和職業能力培養、畢業實習和論文寫作三個階段，接著按照具體就業崗位的差異細化分為不同的專業方向，并根據不同學習方向設置不同教學模塊，重點培養學生的專業知識和專業技術能力，讓每一個學生都能以職業發展需求為導向成長為現代高素質綜合型人才。

（四）尋求產教融合驅動，逐步形成“靈活多樣”的專業課堂教學方式

首先，融入視頻教學法。專業教師應發揮網絡教學中視頻教學的特別優勢，在教學過程中自覺融入視頻教學法，讓學生能夠結合立體建筑實體圖掌握專業知識或者通過視頻教學學習更多成功案例，了解不同建筑的設計魅力。例如，在講解園林設計時，教師可以在教學結束后播放介紹蘇州園林的教學視頻，讓學生在感官體驗中感受園林建筑的魅力。當然，在視頻教學過程中教師要重視提問環節的設計與運用。其次，引入知識競賽法。現在，人們環保意識日益增強，現代管理專業化發展進程日益加快，房地產開發和管理專業涉及的知識也日趨寬泛。要想成為一名優秀的房地產從業人員，必須要有足夠的知識儲備。教師可以引入知識競賽的方式，提供學習主題，將學生分成不同的小組，要求其在課下自行收集相關資料，之后再通過課題報告的形式展現給大家，且將報告成績作為學生平時學習成效的重要參考，提升大學生的團隊協作意識。最后，創新案例教學法。房地產開發與管理從大類上講屬于管理類學科，對于學生的管理能力有著嚴格的要求。當前，房地產行業不斷深化改革，現實情況非常復雜，需要學生具備一定的實踐經驗。教師可以將案例教學法經過加工創新引入課程教學中，通過真實案例的引入以及預設案例編寫等方式讓大學生在課程教學中進行深入思考，這不僅能夠拓展學生的思維，而且有助于他們今后工作的高效開展。

四、結語

“房子是用來住的，不是用來炒的”，這是近幾年來國家對房地產市場的新定位。國家為穩定住房市場、防范金融風險制定了一系列具體指導政策，房地產行業面臨轉型發展的新機遇和新挑戰。高校房地產開發與管理專業應該隨著市場的變化調整人才培養方案，將“產教融合”理念引入專業人才培養模式，并在此理念的指引下進行實踐探索和理論總結，創新高校育人策略，培育出更多行業專業人才，助力中國房地產行業實現轉型發展，為國民經濟發展提供人才支撐。

參考文獻：

[1]張文斌，劉選，蘇孜，等.“產學研用”理念下房地產專業創新型人才培育模式探索：以蘭州財經大學為例[J].甘肅高師學報，2020（2）：95-98.

[2]宋春蘭.應用型本科專業實踐教學體系的重構與實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2020（4）：123- 127.

[3]黃英，宋春蘭.轉型背景下房地產開發與管理專業實踐教學體系的重構：以沈陽工程學院為例[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2016（2）：223-227.

[4]呂劍亮.房地產開發與管理專業產教融合模式研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018（1）：44-46.

[5]陳劍.基于導師制的“三位一體”創新創業人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2019（51）：6-8.