問題導學法在初中數學教學中的應用探究

袁紹建

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入，現在的數學課堂要求教師要改變以往傳統的教學模式和教學方法，更大限度地提高初中數學教學的質量，是當前教師在進行教學過程中需要思考的重要問題。 隨著問題導學法的呈現，它能夠有效地發揮學生主體地位，還可以培養學生的思維能力，充分調動學生主動探索數學、研究數學的熱情。因此，本文主要對問題導學法在初中數學教學中的應用進行探究，提出當前問題導學法在初中數學教學過程中的重要地位，以及相關策略，從而更好地推動初中數學教學質量的提升。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;應用探究

素質教育的改革需要初中數學教師在教學過程中擺脫過去傳統的教學方式，發揮學生的主體地位，因而在進行教學時也要加強學生對于知識的理解，教師通過設置一些教學問題去引發學生思考，防止學生在學習過程中走神發呆，更好地提高初中數學教學的質量。

一、 問題導學法的概念與特點

問題導學法顧名思義，就是通過提問來調動學生學習的興趣，以及通過問題引發他們的思考，學生在思考過程中會開動腦筋，也能夠緊跟教師上課的步伐，激發學生主動地去思考，使學生從被動變為主動，這樣學習效果會更好些。教師在進行問題導學法運用過程中，可以創設教學情景或者是引導學生去進行相應的思考以及教學。其實，許多數學題它的解題思路有多種，每個學生對于數學題的認知和解法都各不相同，所以教師通過問題探究能夠提高學生思維的深度。這在整個教學過程中，改變了傳統的教學方式。問題導學法也符合當前的教學方式，所以教師在進行教學過程中，一定要引導學生與問題相聯系，使學生對問題進行深入的思考，這樣能夠調動學生學習的興趣，也能增強教師主動探索知識的意識。

二、初中數學教學中問題導學法的重要性

初中數學教學中運用問題導學法，是為了在學習過程中增強學生的分析能力，使他們自主地去學習，能夠讓所有的學生都進行相應的思考，而不總是依賴教師講解設置問題，防止他們在學習時心不在焉。其實數學的學習有一些技巧性，在學生掌握這些技巧后，他們才能夠靈活的應對各種題型。況且，問題導學法是為了讓學生可以靈活的學習數學知識，而不是死記硬背，要將所學的知識運用到實際生活中，真正的學有所用。

三、問題導學法應用策略

（一）設計科學有效的教學問題

問題的設計是問題導學法中非常重要的一個環節，所以教師在進行教學過程中，一定要重視問題的設置，而所設置的問題要與本節課要講解的內容相關，并且每個學生他們學科的基礎各有不同，所以教師在進行設置問題時，可以使得問題符合大多數學生的要求。對于一些學習成績好的學生來講，如果問題較為簡單，那么對他們就沒有任何的挑戰性，而如果對一些數學基礎不好的學生來講，問題較難，對他們來講，往往會喪失他們學習的信心。所以教師在進行問題設計過程中一定要設置好中等難度的問題。例如，在學習《全等三角形》這節課時，教師可以先帶領同學一起探究一種三角形全等的條件，然后讓學生根據該方法去探究還有哪些條件也可以使得兩個三角形全等？這時，同學通過自主研究、合作學習發現，三邊對應相等的三角形是全等三角形，而兩邊及其夾角對應相等的三角形也是全等三角形，證明三角形全等的方法一共有四種。教師通過科學有效的教學問題進行引領，能夠引發學生獨立思考，多動腦，進行不斷的創新和思維的發散。

（二）鞏固學習知識

教師在進行知識點講解過程中，不能夠只是按照課本上的內容，還需要對學生進行相應地考查，使學生真正掌握所學的知識，不僅能夠通過做題來進行考查，還可以通過提問以及設置問題等多種方式來檢驗學生是否掌握住相應的數學知識點。另外，教師一定要注重學生課后習題的鞏固，課后習題都是本節課所要講解的重點，所以教師可以先對這些數學題進行改編、設問，然后讓學生獨自完成相應習題。課后習題覆蓋上課全部內容，所以學生在做題的過程中，能夠知道自己在哪一方面掌握的不牢固，教師通過檢查學生所做的題，可以知道學生哪些地方存在薄弱點，然后教師再進行重點的講解。由于初中生要面臨著中考的壓力，教師也面臨著教學質量的困擾，所以教師基本上就是就題講題，講要考的重點內容。因此，學生在學習過程中完全處于被動狀態，而問題導學法能夠更好地發揮學生的主體作用。

（三）加強導學

在數學教學過程中，教師的引導是非常重要的，學生一般都是根據教師的引導來對問題進行思考，提升自主學習的能力。例如，在學習《等腰三角形》這節課時，讓學生拿出課前準備的長方形紙片，按教材要求剪出△ABC。教師接著問題，設問1：△ABC有什么特點？學生思考后發現，上述過程中剪刀剪過的兩邊是相等的，△ABC是等腰三角形;設問2：△ABC是軸對稱圖形嗎？它的對稱軸是什么？學生思考、回顧剪紙過程，把等腰三角形ABC沿折痕對折，容易得出△ABC是軸對稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對稱軸。設問3：你還能發現剪出的等腰三角形具有哪些特征嗎？學生繼續猜想等腰三角形ABC有哪些性質，學生討論、匯報。通過層層設問進入本節課要講解的重點內容，使得學生緊跟教師步伐，讓學生集中注意力，同時也能讓學生了解研究圖形性質的一般步驟。

四、 結束語

綜上所述，教師在進行授課的過程中，一定要改變過去傳統的教學模式還有教學方法，以問題導學法來調動學生學習的興趣以及集中他們的注意力，不僅能夠提高教學質量，也可以激發他們的學習興趣，使他們在學習數學過程中開動腦筋，去主動地思考，尋求多種方法來解決數學問題，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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