談傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透

莫瑞雪

摘要：小學階段是孩子們價值觀形成以及核心素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵時期，也是思想價值落實的階段，更需要加大對小學生核心素養(yǎng)的培育。美術(shù)學科以其自身蘊含的開放性和創(chuàng)造性特征，對小學低年級教學中占比越來越多，經(jīng)過不同類型的美術(shù)教學去增加學生的藝術(shù)鑒賞能力，這根傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承有密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;藝術(shù)作品;小學美術(shù);教學滲透

中華傳統(tǒng)文化流傳至今，許多藝術(shù)大師的作品都蘊含著深厚的中華傳統(tǒng)文化，生動形象地向后人展示各個時代的社會思想和文化理念。作為一門藝術(shù)學科，美術(shù)除了教授專業(yè)知識以外，更重要的意義是培養(yǎng)學生審美能力，提高學生綜合素質(zhì)。在學習小學美術(shù)時，美術(shù)老師要注意將傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容添加到課堂知識當中，讓學生在學習美術(shù)知識的同時，更加多元化的認識中華傳統(tǒng)文化。

一、語言滲透，了解傳統(tǒng)文化

在小學美術(shù)課堂教學中運用語言滲透進行傳統(tǒng)文化的滲透教育。一方面，語言本身就是一門藝術(shù)，正確運用語言可以達到事半功倍的效果;另一方面，語言滲透的方式更加方便快捷，只要時機合適，教師就可以進行語言滲透教育。因此，教師應認識到語言滲透的優(yōu)勢，熟練運用語言進行傳統(tǒng)文化的滲透教育。但是，應該注意的是，在語言滲透的過程中，教師需要充分考慮小學生的語言理解和接受能力。若超出他們的范圍，那么語言滲透方式的教育結(jié)果就會降低。例如，在進行《畫中的線條》教學時，在教學課件的準備上，可以給學生展示一些古代美術(shù)作品，這些均是中國古代著名的美術(shù)作品，其中包含了非常明顯的傳統(tǒng)文化知識。如中國古代的人物化中體現(xiàn)了當時朝代的服裝文化和禮儀文化等。所以，在學生欣賞這些作品的同時，教師應當提出質(zhì)疑，讓學生通過仔細觀察畫作中的細節(jié)，對創(chuàng)作時所處的朝代和到當時的風土人情進行猜測。在觀察和猜測的過程中，學生或許不能準確地猜到，但也可以切實地活躍課堂氛圍，也為教師進行傳統(tǒng)文化的滲透提供機會。這樣的課堂教學不僅可以提高學生對線條的認識與運用方法，還對傳統(tǒng)文化的認識得以擴展。

二、運用多媒體技術(shù)傳承傳統(tǒng)文化

在小學美術(shù)課堂教學中加入視頻進行傳統(tǒng)文化的滲透教學，一方面通過視頻可以讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀地了解和認識;另一方面現(xiàn)下的新媒體技術(shù)已經(jīng)十分的發(fā)達，豐富多彩的教學視頻，同時視頻中包含大量的傳統(tǒng)文化知識，并且小學生也愿意觀看視頻，因此，教師可以選擇合適的傳統(tǒng)文化教學視頻，將其融入進美術(shù)課堂教學當中。不過，視頻的時長應當控制在5-10分鐘，長時間地觀看視頻，學生的注意力會降低，同時學生的興趣也會隨之下降。例如，在進行《人物與環(huán)境》教學時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)播放一段微視頻，學生可以直接觀察到不同環(huán)境下的人物不同服飾和形態(tài)的表現(xiàn)。比如，身處廟堂之上的人就是正襟危坐，遵守禮儀規(guī)范;而身處江湖上的人相較于廟堂中的人十分隨性灑脫，特立獨行。這不僅是當時文化背景的體現(xiàn)，也是人物性格的表現(xiàn)。教師想要通過視頻滲透傳統(tǒng)文化教育最大限度地發(fā)揮效果，可以在觀看視頻之前，要求學生對人物所處的環(huán)境、服飾的搭配以及動作進行仔細觀察，并思考人物、背景和美術(shù)之間的關(guān)系。由于學生在觀看視頻時，十分認真，并且思維也較為活躍，因此，小學美術(shù)教師應科學運用視頻進行傳統(tǒng)文化滲透教育。

三、使學生具備傳承中國傳統(tǒng)文化的意識

美術(shù)教學是以培養(yǎng)學生審美能力、提升學生藝術(shù)素養(yǎng)為目的而進行的，在教學過程中，需要美術(shù)教師提前規(guī)劃好美術(shù)課程中的鑒賞內(nèi)容，并且融入與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓同學們在學習課堂知識的同時，也了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，增加鑒賞環(huán)節(jié)，既豐富了課堂內(nèi)容，又達到了傳統(tǒng)文化教育的目的，對提高學生欣賞能力和審美素養(yǎng)來說具有重要意義。久而久之，通過學習中國傳統(tǒng)文化知識，會幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如，在學習“跟奶奶學手藝”這節(jié)課程時，學生們通過親自動手制作、互相欣賞作等真實體驗完成課程學習，交流學習的過程會讓學生們識其人、知其藝、熟其法以及賞其味，從而悅己心且存于心。其實很多中國傳統(tǒng)文化都和美術(shù)學科有著密切關(guān)聯(lián)，學生的欣賞能力的提升，會促進審美素養(yǎng)同步提高，在進行創(chuàng)作時，才會涌現(xiàn)出更多的想法和靈感。

四、實踐滲透傳統(tǒng)文化

手工制作是小學美術(shù)課堂教學中一項非常重要的內(nèi)容。手工制作不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。民間的工藝美術(shù)更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，它來源于人們?nèi)丈a(chǎn)和生活，是人們智慧的精髓，能夠直接反映了人們的思想情感和審美情趣，常見的有剪紙、陶瓷等等。因此重視小學生動手實踐的課程教學比重，讓學生通過親自動手實踐感受傳統(tǒng)美術(shù)工藝的魅力，更好地了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加深對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。例如，在進行《雕塑之美》教學時，中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一就是雕塑，教師可以首先向?qū)W生展示各種材料雕刻出來的各種雕塑作品，讓學生感受雕塑的藝術(shù)魅力，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。其中教師應當充分講解刻工藝和雕刻方法，讓學生掌握基本的雕刻方法并讓學生說說生活中常見的地雕塑作品，讓學生意識到雕塑與我們的生活息息相關(guān)。隨后組織學生借助橡皮泥進行雕刻練習，嘗試雕刻出一件作品，并在課堂上與大家交流和展示。所以，小學美術(shù)教師科學運用實踐操作進行傳統(tǒng)文化滲透教育。

五、結(jié)語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀創(chuàng)造力，是本民族從古至今的人民秉承著吃苦耐勞不斷超越自己的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)文化的傳承在小學美術(shù)教育中尤為重要。教師在課堂上播撒優(yōu)秀文化的種子，為祖國培育優(yōu)秀文化的傳承人。

參考文獻：

[1]甘沁茗.傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透途徑探究[J].美術(shù)教育研究，2022（7）：178-179.