“雙減”背景下“智慧作業”系統教學應用的探究

周曉妍

【摘 要】“智慧作業”的引入是教育教學的一次重大突破，它以信息技術為載體，通過分層次的作業為學生提供個性化的作業，符合“雙減”精神。“智慧作業”更加有針對性，讓學生獲得優質的教育輔導資源，培養自主學習的能力，減輕家長負擔，從真正意義上落實“雙減”政策。利用“智慧作業”，教師能夠準確地從學生的作業中發現存在的問題，再進行個案輔導，并有針對性地逐個突破，達到更好的教學效果。全面推進“智慧作業”的應用，發揮項目作用，以點帶面，推動學校加快培養一批信息化教學工具應用能力強的教師隊伍，切實提升教師教學應用實踐的能力，提高教師的信息素養。

【關鍵詞】“雙減” 智慧作業 教學應用

依托“贛教云”平臺的“智慧作業”系統，以減輕師生負擔，不改變學生作業習慣和教師批改習慣為前提，借助“智慧作業”，為落實“雙減”提供技術賦能。

“智慧作業”的引入是教育教學的一次重大突破，它以信息技術為載體，通過分層次的作業為學生提供個性化作業，符合“雙減”精神。“智慧作業”更加有針對性，讓學生獲得優質的教育輔導資源，培養學生自主學習的能力，減輕家長負擔，從真正意義上落實“雙減”政策。教師能夠準確地從學生的作業中發現存在的問題，再進行個案輔導，并有針對性地逐個突破，達到教學效果。“智慧作業”的土壤正在逐漸成熟，使得教師教學越來越朝著任務驅動、項目學習、小組合作學習等方向發展。

一、“雙減”背景下“智慧作業”的應用促進了教師的能力提升

隨著“智慧作業”的應用，教師運用大數據分析來輔助教學，將其與教學完美結合，助力教學。“智慧作業”應用提高了教師的積極性，營造了濃厚的科研氛圍，不斷有教師撰寫的論文和案例在各級刊物上發表并獲獎。

1.助力教師教育教學能力的提升

教師是立教之本、興教之源。“智慧作業”的應用推動著教師教學能力的提升，學校多次選派教師參加各級各類的教師應用培訓活動，參訓教師返校后進行二次培訓，在學校培訓中，培訓者針對學校實際情況，更有針對性地為教師介紹利用“智慧作業”教學需要的專業知識與技能。在解題、講題過程中，教師不僅講知識、答案，更會去研究學生是如何學習知識、掌握方法、形成能力、發展素養的，從而促進教師專業水平的發展，提升學校教育教學的質量。

2.助力教師教學反思能力的提升

利用“智慧作業”進行教學后，學校以學科備課組為單位，同年級教師一起進行校本教研活動。活動中，教師立足課堂，虛心聽取別人的意見和建議，博采眾長。特別是在“智慧作業”應用后，教師針對課堂案例，在研討中進行總結和反思。他們不僅反思自己教學中的得與失，也反思別人教學中的得與失，從而不斷完善自己的教學，提高教學水平。

3.助力教師教育科研能力的提升

隨著“智慧作業”應用課題的開展，教師積極參與課題研究、論文寫作、公開課等，在行動中發展，在思考中突破，在寫作中成長，不斷地在教學中持續探究，用科學的精神來研究工作，以研究的視角看待教學實踐工作，掌握了重要的研究方法，找到科學專業的發展之路。教師的理念水平、信息素養能力在研究活動中不斷提升，基礎學術研究能力也不斷提高，從而提升教育科研能力。

二、“雙減”背景下“智慧作業”教學效果的評價發展

“雙減”政策下，教師依托“智慧作業”平臺實現課堂教學的輕負高效，做智慧型教師。在“智慧作業”的應用中，教師立足“智慧作業”，將其與語文、數學、英語學科融合，引導學生建構出最適合自己的一套學習方式。

1.“小帆船之旅”個性評價機制

學校通過“智慧作業”教師教學應用之“理想杯”青年教師賽課和學生講題比賽，創新評價機制和模式，制定出一套評價系統。這種評價與教學效果緊密結合，注重學生的體驗，注重學習的實效，在評價方法上，不僅對知識的掌握程度進行評價，還對情感、態度、價值觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價。學校結合“小帆船之旅”個性評價機制，設立促進學生發展、教師發展的獎項，如學生晉級獎勵“船長、大副、二副、三副、水手長、水手”等，通過“達人”“達慧”“達美”和“達志”四大課程系列，為登小兒童創設健康多元的發展空間，促進登小兒童樹立遠大理想，增強他們的創新能力和團隊合作意識，提高他們的實踐能力、家國情懷、必備品格、責任擔當以及自我認同感，進一步彰顯“一人一葉舟，千人千帆競”的登岸課程理念，讓學生的每一次成長都能在量化評價中體現自身價值。

2.“樂學嘉年華”學科素養評價

為落實“雙減”政策，學校以“小帆船課程”為載體，聚焦“雙減”，堅持五育并舉，培養學生的核心素養，為學生創設健康多元的“樂學”評價方式，促使學生樹立遠大理想，讓學生在玩中學、學中樂，在樂中遇見最好的自己，成為愛生活、有理想、慧學習、勇實踐、敢擔當的新時代登岸少年。為開啟“樂學嘉年華”的奇幻旅程，學校多次組織召開會議，并在業務學習時進行研討，收集所有學科教師的創意。經過多次商討，學校根據學科特色和學段特點，為學生制訂了此次學科素養評價活動方案，并設計了有趣、美觀的“樂學嘉年華”評價手冊。“樂學嘉年華”之旅中有五個海島——書香島、智慧島、歡樂島、繽紛島、活力島。每個海島都設置了關卡，每通過一道關卡，教師會根據學生的表現在“樂學嘉年華”評價手冊上蓋小帆船章。本次活動評價關注學科素養的培養，注重學生良好習慣的養成，著眼學生能力的提升以及個性化表達，讓學生不斷成長、進步，在樂中學，在學中樂，直至駛向理想的彼岸。

三、“雙減”背景下“智慧作業”資源的共建與共享

利用“智慧作業”系統可實現教學資源共建共享，給教師提供優質的教學資源，給學生創造交流、互動、溝通的平臺，提供豐富的作業資源和學習內容，提高學生作業的質量，老師也能及時掌握學生作業的動態。學校在“智慧作業”的推廣與應用中，積極落實教育教學資源的共建與共享。

1.在學科組的校本教研中，落實課程資源的共建與共享

在“雙減”政策全面推進之際，學校全面推廣“智慧作業”的應用，結合學校青年教師居多的實際情況，學校每周會分學科組織校本教研，每學期會分批次舉行“理想杯”青年教師教學比賽活動，以賽促教，打造理想“登岸課堂”。課后各學科組進行精細的評課研討活動，參加的教師對課堂教學給予積極評價，從課件展示、語言導入、師生交流、板書設計、課堂構思、智慧作業應用等方面各抒己見、暢所欲言，最后每一課堂都會形成共案，落實課程資源的共建與共享。

2.在跨校區聯合活動中，建立多校區資源的共建與共享

學校通過課程建設及“智慧作業”的推廣應用，先后舉行了市區級的課程建設研討活動、校際交流活動、送課下校及賽課展示，也多次在省、市、區級課程建設交流活動中做經驗分享，指導區域內學校進行課程建設，多次指導兄弟學校課例在各級優質課評比中獲獎。在一系列的跨校區聯合活動中，建立了多校區資源的共建與共享。

在“智慧作業”的應用中，通過一系列活動措施，通過全校師生共同參與、共建資源、不斷積累和優化、共享互動的良性循環，實現教學資源滾動發展。學校在教學資源共建、共享的道路上，加快了教師教學創新的腳步，創新了教學模式。

“智慧作業”致力打造綠色教育生態圈，專注智能教與學。利用信息技術搭建體驗式教學展示平臺，擴大優質教育資源覆蓋面，助力教師精準的教和學生精巧的學，構建學生個性學習支持與服務體系，讓學習更個性、更智慧、更高效。

注：本文系江西省中小學智慧作業項目研究專項課題“‘雙減之下智慧作業教師教學應用實踐研究”的研究成果（課題編號：2021-X-2-6812）。8DBDBD7A-EE0A-41EC-AB3A-103F3FDDE642