面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透研究

陶燕蘭

摘要：隨著時代的發展，傳統文化逐漸受到幼兒教育研究領域的重視，并且已經通過不同的融入方法與作用路徑推動幼兒教育發展。就幼兒園戶外自主游戲而言，可以通過傳統文化的滲透實現優化提升。就目前來看筆者所在的幼兒園，雖然已經意識到了傳統文化滲透的重要作用與效果，但是依然存在滲透內容有限、滲透方式單一和滲透效果不佳等問題，需要通過滲透內容選擇，滲透方式融合和滲透效果導向的措施進行綜合提升。只有這樣，才能真正從兒童視角考慮問題，更好地激發戶外自主活動的價值，創設傳統文化發展的氛圍，實現業務的提升。

關鍵詞：戶外自主游戲;傳統文化;滲透

一、引言

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒學習以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，要重視游戲和生活的獨特價值。”劉焱（2004）指出，戶外游戲活動不僅是身體上的運動，幼兒通過戶外游戲去感受和探索外部環境，認識并發現自我，它可以促進幼兒全身心的發展。因此，相比于教師高控下的游戲，戶外自主游戲對幼兒的發展來說具有更為獨特的價值，幼兒在游戲過程中興趣需要得到滿足，能展現真實的自我，幼兒的創造能力、交往能力、解決問題能力得到一定的發展。與此同時，戶外游戲和室內游戲不同，戶外游戲為幼兒提供了親近大自然的機會，對幼兒的動作和健康發展起到了重要的促進作用。

傳統文化滲透到幼兒教育引發了學術界的廣泛關注，大家紛紛對傳統文化滲透方式、內容、效果進行探討，這也意味著人們開始認識到了滲透傳統文化，能夠提高戶外自主游戲對幼兒發展的作用。因此，研究將關注點聚焦于面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透研究中。

二、幼兒園戶外自主游戲中傳統文化的滲透現狀

早在2001年，學生具有愛國主義和集體主義精神就已經成為新課程改革的首要目標。在幼兒園教學過程中，西方文化憑借著發展優勢成為幼兒園教育階段的主要教學宗旨，進一步導致傳統文化的意義與價值長期被忽略。現有的幼兒園課程，出現了西方文化的過度崇拜，并且主要實行以城市化為中心的課程模式，不僅沒有發揮中國傳統文化的優點與作用，甚至一定程度上阻礙傳統文化的發展與融入，導致中國幼兒園課程與傳統文化內容的隔離，這一點在與西方幼兒教育理念為核心興起的戶外自主游戲中更加明顯。

三、面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透存在的問題

通過對幼兒園戶外自主游戲課程內容的研究，可以發現傳統文化的滲透雖然已經逐步成為幼兒園制定教學計劃和教師設計戶外游戲內容中重點關注的內容，但是相較于西方完整的文化體系與教學觀念來說，傳統文化的滲透依然是“摸著石頭過河”，存在一定的不確定性，在優化幼兒園戶外自主游戲的過程中展現出了一系列問題。

（一）滲透內容有限，沒有利用好傳統文化底蘊

中國傳統文化源于中國上下五千年的發展，是能夠反映民族特質和風貌的內容，作為各民族歷史發展中思想文化和傳統觀念的總體表現，具有內容豐富、底蘊深厚、種類繁多的特點。從這一角度來看，無論是幼兒園何種教育課程，都應該能夠有效地滲透傳統文化，并通過傳統文化的滲透，實現課程的優化與發展。然而從現有的幼兒園戶外自主游戲開展情況來看，這種滲透在內容上極為有限，并沒有充分利用傳統文化底蘊。

丟手絹作為傳統文化中的經典民間游戲類型，游戲規則易于理解和認識，常常被幼兒選擇和沿用，是一項經久不衰的游戲內容。在現有的，戶外自主游戲安排過程中也常常被幼兒選擇和喜愛。娜娜曾評價這個游戲：“每次都能夠讓我和小伙伴們有所競爭，我覺得非常有趣。”

但是，這雖然被認為是幼兒園戶外自主游戲中的一種類型，但事實上在這種規則下沒有能夠充分發揮幼兒的自主特性，各類游戲限制和內容沿用傳統，認識導致沒有充分發揮傳統文化，對幼兒園戶外自主游戲的指導與提升效果。

（二）滲透方式單一，沒有全面發揮文化的作用

在現有的幼兒園戶外自主游戲開展過程中，傳統文化的滲透方式主要為直接滲透，也就是教師運用明確的傳統文化內容，對幼兒進行教學和指導。但是需要明確的是，傳統文化的價值并不僅僅局限于提供游戲的思路與內容，更重要的是其中具有長期效果與教育作用的精神內涵與潛移默化地影響，因此僅僅使用直接滲透的方式或者過分依賴直接滲透的方式，將一定程度上限制傳統文化，滲透對幼兒園戶外游戲的優化作用。

比如，在教學主題是二十四節氣時，教師在開展幼兒戶外自主游戲過程中，會主觀上的安排幼兒的游戲內容與角色，并且難以自己發現這種過度干涉的存在。壯壯就曾對角色扮演式的二十四節氣主題戶外游戲活動表達過不滿：“我不想成為節氣之一，做平凡的一天不可以嗎？”，美美則對游戲提出了新的想法：“我覺得可以有植物啊、動物啊、山、海、土地都可以，節氣應該對這些有影響吧？”但是，這一想法卻遭到了教師的拒絕，因為偏離了原本的主題活動設計。

事實上，壯壯和美美的想法，正是傳統文化中創新思想與適應性思想的展現與融合，實質上并未脫離傳統文化的內容，而且完全符合戶外自主游戲的要求與特點。但是由于教師對于傳統文化滲透理解的片面性以及對戶外自主游戲與傳統文化融合的認知不到位，一定程度上導致了傳統文化雖然存在于幼兒的認知中，但是無法發揮應有的效果，從而出現了滲透方式單一的問題。

（三）滲透效果不佳，沒有充分激發幼兒的興趣

調查幼兒園的戶外自主游戲園本課程，發現雖然幼兒園和教師都在嘗試將傳統文化更好地滲透進教學和游戲過程中，但是，但滲透的效果尚不夠理想，缺乏創新性和適應性，最典型的特點就是無法激發幼兒的興趣，導致傳統文化的滲透，雖然看似對戶外自主游戲產生了積極的影響，但是實際上由于幼兒不認可，導致教學與活動效果大打折扣。

在一次傳統節日端午節主題的戶外自主游戲中，老師依然利用屈原與劃龍舟和吃粽子作為游戲的主題引導，但是在當下信息爆炸時代的影響下，幼兒對這些內容已經有所接受，并且反復認知導致對活動的主題出現了一定的懈怠和疲乏，對于戶外自主游戲活動也興趣缺缺，這一方面是由于傳統文化融入的內容選擇存在問題，教師所選擇的內容太過局限和片面，無法激發幼兒的興趣另一個方面也在于，沒有將自主特點與傳統文化融合。在教師引導、幼兒實施的“賽龍舟”活動中，丁丁、毛毛、麗麗都出現了不同程度的走神情況，在教師的溝通下，他們表示，“這個好無聊，也沒有真的水……”、“我覺得這個游戲一點都不好玩，我以前玩過了！”、”我覺得端午節也有其他活動嘛，為什么一定要賽龍舟？”

幼兒的反饋中可以發現，過于沿用傳統文化內容，將削弱戶外自主游戲的特點與魅力，并導致幼兒產生抵觸情緒，無法實現戶外游戲活動和教學設計應有的效果，這也是在傳統文化滲透幼兒園戶外自主游戲活動中存在的重要問題之一。

四、面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透的建議

在開展面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透工作中，必須認識到傳統文化的豐富性與價值性，并不以局限的眼光看待傳統文化，必須深刻意識到傳統文化作為中華民族開展教育教學活動的寶庫，遠不止固定的民間游戲或一成不變的傳統文化主題內容，傳統文化對于幼兒園戶外自主游戲以及幼兒發展的價值十分全面、深遠，從行為、思想與態度上都有積極的作用與價值。與此同時，戶外自主游戲自身的特性也必須得到重視和發展，教師及時引導傳統文化的融入，能夠提供的也是內容與方向的范圍，并不應該指定方式或方法，只有這樣戶外自主游戲對幼兒的積極作用才能夠全面發揮與實踐，真正實現滲透傳統文化、提升教學效果的目標。

（一）明確幼兒接受特點，選擇合適的傳統文化內容

在當下的信息時代，幼兒的認知水平與認知儲備出現了顯著的提高，因此在進行面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透過程中中，必須明確幼兒的接受特點，一方面對于幼兒已經熟悉甚至感到厭倦的傳統文化內容，進行適當的減少與弱化，對于幼兒依然感到新奇或興趣濃厚的傳統文化內容進行發展，另一方面拓展傳統文化的選擇內容，從具體而明確的內容轉化為包含思想認知與價值觀念的更大范圍。

在開展以傳統文化中經典民間游戲為主題的戶外自主游戲活動中充分遵循幼兒的個人意愿，引導幼兒對傳統民間游戲進行改善優化，比如在丟手絹過程中增加唱歌跳舞或作出其他首飾的要求，甚至可以和其他游戲進行融合與聯動，比如融入其竹馬的元素，將原有的手帕等因素進行調整或者增加參與游戲的人數等。

遵循這一優化思路，教師對幼兒進行了引導，幼兒的自主性與創造力在活動中得到了充分地發揮。珠珠在活動中提出了要做3個鬼臉，并且至少要有5個小朋友看到并且笑出來，奇奇則增加了跑圈和智慧問答，要求說出2個中國傳統節日或者習俗。在小朋友們的集思廣益之下，原本簡單固定的民間游戲環節出現了很多新奇的設定。直到戶外自主游戲活動時間結束，幼兒們依然意猶未盡，并對本次活動表達了滿意和認可。

從這一角度來看，選擇合適的傳統文化內容融入幼兒園戶外自主游戲非常必要，它不僅能夠激發幼兒的創造力與主動性，而且能夠大幅度提高游戲效果與教學價值。

（二）嘗試創新滲透渠道，結合直接滲透與間接滲透

傳統文化對于幼兒的影響，并非是單純的知識儲備，更長遠的價值和意義，在于對于幼兒精神狀態，價值認知與情感發展的正向引導與推動作用。比如社會主義核心價值觀就能夠引導幼兒建立起積極向上的精神狀態與認知體驗，從而一定程度上提高幼兒的逆商（面對逆境的能力），而中國傳統文化中的英雄人物，比如花木蘭、岳飛等，則能夠以榜樣與模范的形式為幼兒樹立起明確的正向形象。相較于直接圍繞傳統民間文化或者節日開展的活動，將這類內容滲透進入幼兒園戶外自主游戲環節中，雖然對教師的課程設計提出了一定的挑戰，但是事實上，對于幼兒的發展和發育具有非常大的好處。

基于這一原則，對原來的二十四節氣主題戶外自主游戲進行優化，嘗試引導幼兒對24節氣下周圍環境的變化以及植物的應對措施進行探索，或者是在不同節氣下的中國傳統文化人物采取的措施。這種引導下，幼兒們對二十四節氣主題的了解從節氣的特點延伸至節氣的起源，并且將節氣與作物的發展有效連接。在游戲過程中，幼兒可以選擇自己喜歡的角色進行扮演，相較于以往對于節氣角色的分配，有一些幼兒選擇小麥、水稻等作物，展現出多樣化的特點。活動結束后，幼兒們感到十分新奇有趣，星星表示：“小麥可真有意思，不過，這些有尖刺的就是有芒作物嗎？這就是芒種嗎？”

綜合來看，在直接滲透與間接滲透融合的情況下，幼兒園戶外自主游戲得到了創新與開展，能夠以幼兒更喜歡的方式進行延伸與創新，教師從活動的指導者變為活動的引導者，幼兒的主體地位得到進一步突出與落實。這種全方位多方式的滲透，能夠有效提升幼兒園戶外自主活動的效率與作用，從而促進幼兒成長，又能夠創設傳統文化不斷發展的環境與氛圍。

（三）聚焦文化滲透效果，調動幼兒積極性與主動性

在幼兒園戶外自主游戲中滲透傳統文化，實質上是為了更好地推動幼兒發展，確保幼兒的全面成長，特別是想運用傳統文化中卓越的精神力量對幼兒的發展起到幫助與推動作用。因此在進行幼兒園戶外自主游戲優化的過程中，必須具有目標導向的特點，以實現教學目標為主旋律，不斷進行傳統文化的滲透與游戲效果的提升。

針對以傳統節日端午節為主題的戶外自主游戲，嘗試將傳統文化中更鮮為人知更多元的一面展現出來，在為兒童介紹端午節習俗后，從傳統的吃粽子和賽龍舟活動，延伸到系五彩繩掛艾草等活動中，根據幼兒的興趣選擇戶外自主游戲的主題。根據幼兒的選擇，他們對五彩繩產生了濃厚的興趣，在戶外自主游戲中，分別由不同的幼兒扮演五個方位、五種顏色、四象與青龍，按照五彩繩的編制要求進行組合嬉戲，每個幼兒都嘗試找到“正確”的位置。雖然本次游戲的形式，在此前的環節中有出現過，但是依然憑借著新奇的游戲內涵，調動了幼兒的積極性與主動性。在游戲過程中，不斷有幼兒發出疑問：“我是白虎！我應該在哪里！”、“黃色、黃色、黃色，來找我！”在游戲結束后幼兒們依然意猶未盡，拉著自己匹配的小伙伴感到十分開心，久久不愿意松開。

從傳統文化滲透效果的角度來看，幼兒園戶外自主游戲的基本形式相對一致，但是不同的表現和要求，能夠對幼兒產生不同的吸引力，只有幼兒具備積極性與主動性，整體的效果才能夠得到有效的發揮，從而真正利用戶外自主游戲推動幼兒成長與發展，從而凸顯傳統文化的引導效果。

五、結論

綜合來看，面向幼兒園戶外自主游戲優化的傳統文化滲透是一項長期的動態的工作，必須不斷結合幼兒的發展狀態與實際需求進行針對性的調整，才能夠真正確保傳統文化的滲透和幼兒園的管理宗旨與幼兒的成長需求。

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