以生為本視角下童話體習(xí)作教學(xué)策略

毛潔甜

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，低年級是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對于以后的學(xué)習(xí)具有重要作用。低年級也是培養(yǎng)寫話的重要階段，低年級的童話體寫作是培養(yǎng)寫話的必經(jīng)階段，本文主要探討小學(xué)低年級寫話教學(xué)的重要性，然后對生本教育進(jìn)行探討，最后提出在以生為本視角下童話體習(xí)作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：以生為本;童話體;低年級;寫作教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)也相應(yīng)提高了要求。2020年金秋十月，全國童話體作文教學(xué)研討會在浙江杭州拉開了帷幕，會上提出，要從低年級開始童話體作文教學(xué)，這是一次對寫作教學(xué)改革具有探索性意義的首次亮相。什么是童話體？顧名思義，就是類似童話的文體。讓學(xué)生運(yùn)用童話體寫話，相當(dāng)于運(yùn)用像童話般夸張、擬人化的手法寫幻想或想象中的內(nèi)容。低年級是學(xué)習(xí)習(xí)作的第一階段，筆者認(rèn)為，語文教師在這個階段，要教學(xué)生寫話，首先要教寫童話，低年級寫話宜用童話體，意在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和遣詞造句的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)其個性發(fā)展。

一、小學(xué)低年級童話體寫話教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的寫作培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，是打基礎(chǔ)的過程，語文寫作對于低年級學(xué)生來說比較難，在低年級階段通過童話體進(jìn)行寫作是重要的引導(dǎo)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的感知周圍的事物，兒童的心理活動天馬行空，思維方式不同于成人，當(dāng)前一些適合兒童的產(chǎn)物是站在兒童角度衍生出來的，這些衍生的產(chǎn)物是有利于兒童更好的發(fā)展，可以引起兒童的共鳴和契合。童話體所寫內(nèi)容， 正觸及低年級孩子的情緒、意志領(lǐng)域和精神需求，孩子們樂于表達(dá)和動筆， 那才是最佳的選擇。

眾所周知， 最受低年級孩子歡迎的就是童話，他們書架幾乎是童話的天下。可以肯定， 孩子的語庫中， 最大量、最熟悉的語言形式或?qū)懽魇址ǎ?莫過于童話的語言形式或手法。另外，“童話體”的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升學(xué)生的寫作能力寫作素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，通過學(xué)生筆下童話體文字，可以更好地判斷學(xué)生的性格，有利于后續(xù)順利開展教學(xué)工作。

在小學(xué)成長階段，童話是非常重要的啟發(fā)模式，是促進(jìn)兒童全方面發(fā)展的重要方法。新的教學(xué)背景下，要求教師要用啟發(fā)式的教育引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生更多的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)更多的想法，促使學(xué)生產(chǎn)生“童話醒覺”，童話體是激發(fā)兒童想象力和成長重要手段，這種追求，要落實(shí)在平日教學(xué)活動中。

二、以生為本的概述

當(dāng)前新課改背景下要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破封閉的教學(xué)模式，課堂是學(xué)生的，課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，要讓學(xué)生做課堂的“小主人”，讓學(xué)生感受小主人翁的意識，教師的職責(zé)是輔助、引導(dǎo)、監(jiān)督，而不是灌輸?shù)慕巧挥袑W(xué)生從主觀意識上認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)模式中缺少因材施教的策略，不同層次的學(xué)生要采用不同的教育策略，不要一味拿成績?nèi)ピu判學(xué)生，每個學(xué)生身上都有值得挖掘的地方，低年級學(xué)生的內(nèi)心是脆弱的，教師的一言一行會潛移默化地影響學(xué)生，這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)注意心理健康教育的滲透。

三、以生為本視角下小學(xué)語文童話體寫話教學(xué)策略

如何在以生為本視角下指導(dǎo)低年級學(xué)生童話體寫話？筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從低年級學(xué)生的心理發(fā)展角度進(jìn)行思考，結(jié)合部編版低年級教材為例，就童話體寫話教學(xué)策略加以淺析。

1.以生為本， 立足語言實(shí)踐

低年級寫話教學(xué)，先是說，才到寫。學(xué)生的想象力是豐富的，說得精彩，才能寫得精彩。所以教師要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，達(dá)到主動說和有話說的效果。低年級語文教材有很多童話課文，內(nèi)容簡單、篇幅短小、故事情節(jié)生動有趣，易于理解。教師指導(dǎo)主要起創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。比如在教授部編版一年級的看圖寫話《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，教師可以先出示小白兔和南瓜等圖片，讓學(xué)生不需討論，自己試著表達(dá)出整個故事。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)很容易出現(xiàn)問題，例如發(fā)散思維受到阻礙，這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行正確地指引，幫助學(xué)生走出思維的困境。

2.以生為本，從閱讀到寫作的遞進(jìn)

低年級學(xué)生的注意力不太穩(wěn)定，對任何事物都是保持三分鐘的熱度，要想吸引低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過童話體練筆可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，只有發(fā)自內(nèi)心對知識感興趣，才能扎實(shí)地掌握知識，因此，在寫作課堂中教師要合理地運(yùn)用相關(guān)模式鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.以生為本，拓展學(xué)生現(xiàn)象力

當(dāng)前部編版的語文教材中配有大量的插圖，對于每篇文章都配備相符合的圖片，給學(xué)生形成一種視覺的沖擊，呈現(xiàn)給學(xué)生不同的美，對于低年級的學(xué)生來說圖片比文字更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，插圖的匹配可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.以生為本，完善童話體寫作教學(xué)的評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。首先，童話閱讀教學(xué)過程中教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次和智力不同特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)在，這里的評價(jià)是多標(biāo)準(zhǔn)的，教師要允許不同標(biāo)準(zhǔn)的存在;再次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的讀書和閱讀的習(xí)慣，將每個學(xué)生的長處充分的挖掘出來并且鼓勵發(fā)展;最后，教師要運(yùn)用合理的手段對學(xué)生進(jìn)行一定額獎勵，這里包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩種，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也可以有相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

四、總結(jié)

通過以上內(nèi)容我們可知，新的課標(biāo)理念下教學(xué)的模式和方法發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生的主人翁意識逐漸提高，學(xué)生的可開發(fā)潛能逐漸增多，因此，在對學(xué)生進(jìn)行童話體教學(xué)時(shí)要以學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動手為主，各個方面提高低年級寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。希望以上內(nèi)容能對相關(guān)教師有所幫助，同時(shí)希望語文教師在未來可以采用更多的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。1B10E466-4241-4858-A48A-6E8AEFC8B562