核心素養下初中數學教學實踐優化策略

毛婷

摘 要：教學實踐對于初中學生來說是核心素養背景下數學學習的必經之路，承載著學生對數學的開拓性學習。伴隨著核心素養的推廣，在初中階段越來越多學生對數學教學實踐擁有了更高的追求，教師可以結合學生的綜合發展開展教學實踐，在設計過程中注重學生的實際學情，進而根據學生需求設置實踐內容。同時初中學生的實踐活動也需要經歷一個從參與到成長的過程，這就要求教師開展適用的教學情境進行導入。本文對核心素養下的初中數學教學實踐優化策略進行探究，結合實際教學從多個方向進行了探討。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學實踐;策略探究

核心素養背景下的數學教學實踐是對初中學生數學素養的提升。學生在參與數學實踐活動的過程中會對其自身的數學素養、邏輯能力、探究學習等多個方面提出要求，正因如此教學實踐開始時對初中學生來說并不算一件輕松的事情。教師在教學實踐的設計過程中應對于學生的綜合發展，創設實踐活動實現對核心素養的提升，使初中學生的實踐范疇脫離數學知識表面的運用，提升學生在實踐中的數學興趣。在此基礎上優化學生的實感受，圍繞教學情境，針對性的引導學生按照數學教學實踐需求去進行數學學習。

一、重視綜合發展，解析教學實踐

隨著教學實踐在數學學業構成中的位置愈發顯著，教學實踐作為促進學生核心素養發展的重要途徑越來越受到人們關注，在此背景下初中數學的實踐教學則開始構建以學生綜合發展為導向的教學策略。圍繞教學實踐針對性培養學生的數學素養也是實現教學優化的重要方式，也是在學生在緊張的數學生涯和學業追求上深化數學認識的適用方法。數學教師在制定教學實踐內容的過程中可以從核心素養方向出發，以便在針對學生綜合發展的需求時做出更好的調整，從而更加有效的引導學生去完成教學實踐內容。

例如，初中階段在進行教學實踐的過程中，教師可以發現與核心素養發展方向相對應的是對學生綜合發展的重視，在圍繞這一趨勢展開教學實踐設計，教師可以從學生綜合發展需求的角度出發，對學生的發展方向進行解析。在此基礎上教師就可以在教學過程中的根據實際情況進行實施方法的調整。比如，初中的數學教師們會在教學實踐中認識到，相較于數學知識的運用方式，學生更傾向于數學學習能力的提升，對此教師可以開展相應的數學實踐活動。通過實踐教學在實踐活動中鍛煉學生的數學學習能力?？偠灾?，對于教學實踐的開展教師可以從核心素養的發展需求進行相應的分析，進而推動學生的綜合發展。

二、圍繞教學內容，設計實踐活動

初中階段中教學實踐的開展往往是配合教學實際內容進行實踐教學的大好時機，為了更好契合教學內容，加之數學教學本身又注重數學知識的理解式探究，教學實踐可以結合課程內容進行設計。教學實踐中的學生實踐活動更重要的是遵循以探究學習為中心來進行開展，因此教師一方面是需要開展適合學生參加的實踐活動，吸引學生的實踐熱情，發揮出學生在實踐過程中的作用。另一方面是引導學生融入到探究學習的過程中，保障學生的實踐參與感，加深學生對教學內容的理解認識。

例如，初中七年級的數學教學中開展“直方圖”相關的教學實踐時，在圍繞核心素養的設計過程中通過引入課程內容，引導學生開展直方圖相關的實踐活動，幫助學生理解實踐內容的方法與意義。教師可以充分利用探究學習的實用性，將學生的關注點集中到實踐內容的探究上。比如，設計《我的班級調查》的探究問題，教師可以采用分組探究的方式，開展班級人數、成績分布、身高分布的直方圖制作，引導學生對相關數據進行收集進行。這樣不僅可以使實踐活動的內容貼近學生日常生活，還可以方便學生進行參與體驗。教師結合教學內容，引入相應的實踐活動，讓學生在活動的參與過程中進行成長。

三、構建教學情境，優化實踐體驗

初中階段學生的數學學習方式是帶有實踐性質的，學生的實踐效果是容易受到周邊環境影響的。因而教師通過構建數學相關教學情境，去提升學生的實踐感受是值得肯定的。同時為了保障教學實踐的實際效果與實用價值，也為契合核心素養的要求，實踐活動可以從學生的認知方式出發。相較于現實而言考慮到初中學生認知學習的特點，應注重從貼近學生數學水平的方向出發圍繞教學情境與實踐體驗進行相應的實踐活動。

例如，初中七年級的數學教學中開展“平面直角坐標系”相關的教學實踐時，學生需要的不是照本宣科的進行圖形認識，需要的是對實踐活動的一個親身參與，幫助學生認識平面直角坐標系并掌握相關數學性質。對實踐活動的教學情境進行設計，圍繞平面直角坐標系的使用來開展教學實踐活動。對此教師可以從坐標系的繪制入手，比如可以利用坐標系進行簡單繪畫的情境設計，即是貼近學生的認知具有信息上的鮮活優勢，也是能夠吸引學生關注，進而幫助學生加深平面直角坐標系的認識。

綜上所述，核心素養背景下對初中數學教學實踐的優化策略進行探究，是優化教學實踐的重要途徑。教師進行實踐活動可以根據學生綜合發展進行引入，針對教學內容選取適合的活動形式，利用的學生的數學素養來靈活調整活動形式。

參考文獻

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