傳統文化類節目的思想政治教育價值探析

陳星彤

摘 要 傳統文化類節目展現了中華文化的永久魅力和時代風采，當前越來越多的中華優秀傳統文化節目被推向大眾的視野與輿論之中。文化類節目以傳統文化為內核，以宣傳教育為導向，具有承載文化、引領價值、成風化人的使命，蘊含著豐富的思想政治教育價值，具體表現在審美的認知與引導、道德的教育教化、文化的傳承創新等方面。

關鍵詞 傳統文化 文化節目 思想政治教育

中華優秀傳統文化是講好中國故事的獨特資源。近年來在國家弘揚傳統文化政策的號召下，以傳統文化為核心內容創作的電視節目紛紛涌現，文化類綜藝節目受眾面廣、影響力大、傳播效果好，這類節目在年輕群體中的意外“破圈”反映出優秀傳統文化回歸的必然趨勢，也反映出優質的文化節目是思想政治教育的優勢載體。

一、傳統文化節目基本概述

（一）傳統文化節目的概念界定

目前，學界對傳統文化類節目還沒有準確統一的概念，從字面上理解即“傳統文化”和“節目”的融合，是一種把“傳統文化”中的歷史知識、信仰觀念、社會風俗等文化要素與“節目”中的音樂、舞蹈、演唱等多種表演形式相結合的節目形態，以傳播文化知識、傳承傳統文化為主要目的，兼具高雅與通俗、文化性與娛樂性。傳統文化類節目與一般的電視節目的本質區別在于“文化”和“娛樂”占據的比重，一般的電視節目是“大娛樂+小文化”，節目以娛樂觀眾為主，缺乏文化內涵;而文化類節目是“大文化+小娛樂”，節目以傳播傳統文化知識為主，同時運用綜藝節目的娛樂性質弱化文化本身的枯燥性和嚴肅性，精確把握了文化堅守和娛樂表達間的關系，具有鮮明的價值取向和精神文明導向。

（二）傳統文化節目的類型劃分

傳統文化類節目范圍廣泛、形式多樣，從節目形式或者節目內容兩方面進行歸類。首先，從節目形式的角度看可分為言語類、益智類和情景類節目。第一，益智類，將益智游戲與文化元素融合在一起的節目類型。節目運用游戲活動或知識競技的方式讓選手回答關于文化的題目，將文化的內涵融合到比賽過程中，通過個人與個人對抗或者團隊與團隊對抗的形式進行比拼，最終產生獲勝者。這種節目類型知識性、娛樂性和競爭感強，側重于考察參與者的文化知識儲備，容易調動選手和觀眾的參與熱情。第二，言語類，主要指以誦讀、訪談、演講等為表現形式的文化類綜藝節目。通過嫁接文學作品、歷史故事、書信家風等文化元素，利用新媒體技術并配合光，呈現聲情畫合一的場景，以語言魅力感染觀眾的同時展現中國傳統文化價值，深化觀眾對文化知識的認知。這類節目主要包括《見字如面》、《朗讀者》、《兒行千里》、《閱讀·閱美》等等。第三，情景類，節目運用多元的藝術表現手法如歌唱、舞蹈、話劇、舞臺劇等傳遞文化知識，通過設定或還原文化環境讓觀眾沉浸其中，從而更好的理解節目的文化內涵。這類節目有《國家寶藏》、《經典詠流傳》、《上新了·故宮》等。

其次，根據內容分類，可分為漢字類、文博類、家風類和人文類節目。第一，漢字類，主要以我國傳統漢字、詩詞、成語、謎語等為主要內容的文化類綜藝節目，如《漢字英雄》、《中國漢字聽寫大會》、《中國詩詞大會》、《中華好詩詞》、《中國成語大會》等。第二，文博類，以器物、文物為主要內容，講述文物背后的故事或器物制作的過程，這類節目主要包括《國家寶藏》、《上新了·故宮》、《非凡匠心》等。第三，家風類，展現中國傳統的家風家規，表達我國自古以來的家庭觀念。如《謝謝了，我的家》、《家風中華》、《兒行千里》等節目。第四，人文類，以經典文學如書信、國學、書籍、杰作或個人成長、個人經歷等為主要內容，探究文字背后的故事和情感，實現用文化感染人、激勵人和教育人的作用，傳遞正確的價值觀念以引導大眾。例如《朗讀者》、《見字如面》、《一本好書》、《一路書香》等等。

（三）傳統文化節目的發展歷程

2001年是傳統文化節目的元年，彼時中央電視臺推出的《百家講壇》引發了一股中國傳統文化熱，觀眾通過電視領略到了傳統文化的博大精深及無限魅力，《百家講壇》也實現了收視率和社會效益的雙贏。但之后，文化類節目停滯不前，直到2013年中央電視臺又相繼推出《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國謎語大會》，2017年實現集中爆發，18、19年的持續發展，代表節目有《中國詩詞大會》《中國民歌大會》等系列“中國大會”傳統文化類節目以及《朗讀者》《國家寶藏》《經典詠流傳》等原創文化類綜藝節目，掀起了一股文化清流熱潮。2020年受疫情影響數量縮減后，進入2021年，開年就呈現出較為強勁的勢頭，尤其是中央廣播電視總臺在春節期間推出了一系列文化節目，給開年熒屏帶來了一場文化盛宴。而各大衛視、網絡視頻平臺也積極布局，為文化類節目注入了一波又一波新鮮血液。

二、傳統文化類節目蘊含的思想政治教育價值

文化類節目蘊含著豐富的德育資源，對中國傳統的仁義禮智信的不同角度的解讀就是一場場精彩紛呈的沉浸式思想教育活動。鄭永廷認為：“隱性思想政治教育方法包括陶冶式教育方法，就是在思想政治教育過程中努力營造一個健康樂觀向上的文化氛圍和教育環境，開展喜聞樂見的文化藝術活動，使人們在耳濡目染中受到思想政治教育。優質的文化節目可以成為實踐教育的載體，注重以文化人、以文育人，有價值觀引領、強化文化認同、培育家國情懷的作用，蘊含著思想政治教育功能。

（一）審美的認知與引導價值

從審美經驗來看，文化藝術只有表達本土審美觀念，才能激發群體成員的共情共鳴，喚起民族文化記憶，強化群體文化認同。在美的呈現上，文化類綜藝節目注重彰顯精神之美、崇高之美、人文之美。2014年，習近平總書記在文藝工作座談會上的講話中指出：“中華美學講求托物言志、寓理于情，講求言簡意賅、凝練節制，講求形神兼備、意境深遠，強調知、情、意、行相統一。”如中央廣播電視總臺節目《經典詠流傳——致敬英雄》對中華經典文本進行音樂化的創新改編，通過藝術化的手法展現了歷史人物生動可感的側面，表現不屈不撓、剛毅堅韌的英雄品格。還有浙江衛視節目邀請書法名家、文化名家、書法愛好者參與，從“天下第一行書”起筆，用5個篇章對行、草、篆、隸、楷五大書體溯源，深刻表現“筆墨當隨時代”的主題。這這些節目基于對中華優秀傳統文化審美意象的整體觀照，既凝聚了觀眾的民族集體認同，同時也展現了主流媒體的文化自覺和責任擔當。5C7DA51F-BF08-463D-BF0C-6E398AB77E93

思想政治教育與美育相互聯系、相互影響，在內容上相融，在情感上相通，具有內在統一性。思想政治教育的目的之一，是涵養人們正確的審美觀，使人們能夠辨別真善美，用馬克思主義的觀點看待美，培養人的欣賞、評價、創造等審美能力。文化類節目作為向公眾傳播優秀文化內容和文明成果的藝術形態，首先是創作者的精神境界和審美情趣的直接反映，集中表現了對思想深度之美、視聽形式之美、獨特個性之美的追求，對觀眾具有直接的審美認知與引導作用。

（二）文化的傳承與創新價值

文化節目的興起首先在于對傳統文化的繼承和發揚。有學者此前敏銳地指出：“電視節目創新要堅持從民族文化自身的優質資源中，尋找節目元素，進而使之成為中國電視節目本土原創的重要來源。”作為社會意識形態的組成部分，思想政治教育同時也是社會文化的一部分。社會文化的一部分里還有著電視文化類節目，都對社會文化產生了一定影響，也豐富了傳統文化的傳播途徑與方式。每一個社會個體都必須要接受社會文化，接受社會文化的熏陶，這是必然的。電視文化類節目也屬于文化傳播的一種途徑，所以它也承擔著促使人們接受社會文化和社會主流文化價值觀的職責。

（三）道德的教育教化價值

首先，文化節目具有寓教于樂的形象教育價值，可以把道德教育蘊含在審美意象和藝術形象之中。中華民族在歷史發展進程中涌現出一批又一批英雄模范人物，他們的光輝形象鑄就了中華民族的獨特意象，他們一旦被藝術作品所表現也就成為藝術形象。道德教育可以通過這些審美意象和藝術形象，激發人們見賢思齊、學習英雄模范的內在動力。其次，文化節目育具有怡情養性的心靈教育價值，是針對人們心靈的“知、情、意”的整體教育，可以把道德教育轉化為情感的感染力量，觸及人們心靈的深處，讓社會主義核心價值觀發揮春風化雨、沁人心脾的作用，進而提升公民的思想覺悟、道德水準和文明素質。再次，文化節目可以提供潛移默化的動態教育功能，把道德教育通過審美意象和藝術形象的情感感染，貫穿到家庭教育、學校教育、社會教育全過程，形成良好的家風、優良的學風、文明的社會風氣，給受教育者日積月累、潤物無聲的熏染。

結 語

傳統文化節目是以文化人、寓教于情的文藝載體，具有情感性、生動性、滲透性、互動性、多樣性等特征。節目的主流價值定位正是思想政治教育發揮文藝載體作用的體現，適當運用文藝載體進行思想政治教育，可以讓人們的認識性與審美性統一、教育性與娛樂性統一、思想性與藝術性統一，從而有效地提升思想政治教育實效。此外，運用文藝載體還需要提升運用主體素質、優化思想文化環境、遵循文藝自身規律、針對受眾特點，這樣才能使思想政治教育文藝載體的運用科學化、有效化。

參考文獻

[1]胡智鋒.傳統文化應成為電視節目創新的重要資源[N].光明日報，2014-07-12.

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