在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

張玉奎

摘 要：教育事業(yè)需要充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師需要將重點(diǎn)放在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)層面，在過(guò)去的時(shí)期內(nèi)容，培養(yǎng)了大量的優(yōu)質(zhì)人才。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所接觸到的信息越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)其思想帶來(lái)了一定的影響，需要小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合這一情況落實(shí)德育教育內(nèi)容。基于此，本文就以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育元素進(jìn)行了探究，文章主要闡述了落實(shí)德育教育的具體策略，旨在落實(shí)全面培養(yǎng)小學(xué)生的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透策略

前言

小學(xué)階段的教育活動(dòng)越來(lái)越注重素質(zhì)教育的全面落實(shí)。而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目，需要語(yǔ)文教師進(jìn)一步探索落實(shí)德育教育的策略，注重挖掘語(yǔ)文教材中的德育元素，積極改革教學(xué)內(nèi)容。盡管德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)取得了一定的教育成效，但是各語(yǔ)文教師需要保持不斷進(jìn)取的心態(tài)，積極落實(shí)新的德育教育模式，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步體現(xiàn)教育活動(dòng)的本質(zhì)。為此，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，需要積極結(jié)合德育教育活動(dòng)存在的欠缺，積極探索與時(shí)俱進(jìn)的德育教育模式。

一、圍繞語(yǔ)文教材，落實(shí)德育教育

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文本都是經(jīng)過(guò)層層選拔，充分考慮小學(xué)生成長(zhǎng)需求，進(jìn)而加入到語(yǔ)文教材中，其具備的教育性不言而喻。這些文本的內(nèi)容都是積極向上，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟情感的最佳內(nèi)容。為此，在落實(shí)德育教育時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從教材出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其實(shí)際情況的德育教育方案。在滲透德育的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要注重適當(dāng)?shù)匮由煺n堂教育內(nèi)容，為德育元素的融入創(chuàng)造條件。

以《司馬光》一文為例，通常情況下，語(yǔ)文教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，然后講解其中的基礎(chǔ)知識(shí)，并布置一些作業(yè)任務(wù)，以此完成這部分的教育任務(wù)。在滲透德育元素的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要繼續(xù)挖掘其中的教育內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)情況，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如，司馬光這個(gè)名字中包含了“司馬”這一復(fù)姓，在班級(jí)中這樣的姓氏也比較少，因此小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，難免做出一些不良的表現(xiàn)。為此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在談?wù)撔帐蠒r(shí)，需要充分做到尊重他人，正確看待他人所擁有的獨(dú)特姓氏。借助圍繞教材文本內(nèi)容的教學(xué)延伸，語(yǔ)文教師是能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)人德行，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)滲透德育教育內(nèi)容的重要性。

二、巧借信息技術(shù)，開(kāi)展德育教育

在未來(lái)的教育活動(dòng)中，信息技術(shù)會(huì)繼續(xù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革。為此，在滲透德育教育內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)支撐下的多媒體設(shè)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的德育教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的德育教育活動(dòng)中，大部分教師都會(huì)采用說(shuō)教的形式，滲透模式教學(xué)單一，在開(kāi)始階段小學(xué)生能夠保持較高的熱情，并且積極實(shí)踐教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。但是，隨著教育活動(dòng)的進(jìn)行，單調(diào)的模式影響他們繼續(xù)保持積極的狀態(tài)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以巧借信息技術(shù)，以更具趣味性的模式落實(shí)到語(yǔ)文課堂上。

以《大自然的聲音》一課為例，語(yǔ)文教師可以結(jié)合文本中的內(nèi)容，巧借多媒體設(shè)備為學(xué)生播放大自然中風(fēng)、水以及動(dòng)物所發(fā)出的聲音，幫助學(xué)生更好地感受文章所描述的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。隨著教育活動(dòng)的深入，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)厝谌氕h(huán)境保護(hù)的話題。比如，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)：這么美麗的大自然，出現(xiàn)一些破壞行為都可惜呀！所以同學(xué)們，我們需要在生活中注意不要亂丟垃圾，好不好？以此借助刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及情感，保證德育教育內(nèi)容的落實(shí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在思考中將德育教育內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際生活中，以此發(fā)揮德育教育內(nèi)容的教育作用。

三、構(gòu)建家校聯(lián)合，保證德育質(zhì)量

德育教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在滲透的過(guò)程中，如果不注重設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)策略，將難以保證德育元素的落實(shí)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的生活情況，其社會(huì)閱歷較少，需要在家長(zhǎng)和教師的教育和保護(hù)下逐漸成長(zhǎng)。為此，在滲透德育教育元素的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以與小學(xué)生的家長(zhǎng)建立共育模式，充分利用家庭環(huán)境這一實(shí)踐場(chǎng)所，提升德育教育的質(zhì)量。

以《鐵杵成針》一文為例，語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)。在教學(xué)結(jié)束之后，語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，并且無(wú)論遇到什么困難都要堅(jiān)持做下去。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生選擇每天保持規(guī)律性地運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生堅(jiān)持每天做家務(wù)，也有的學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)等。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)做好督促工作，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生實(shí)踐“持之以恒”的優(yōu)良品質(zhì)。在這樣的滲透模式下，家校能夠成為共同教育學(xué)生的關(guān)系，保證德育教育內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，深刻意識(shí)到語(yǔ)文課堂所承擔(dān)的教育責(zé)任，以此將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的高度，積極滲透道德教育內(nèi)容。為此，語(yǔ)文教師需要注重以語(yǔ)文教材為主線，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，并且注重為學(xué)生創(chuàng)造全民的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，以此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容。在滲透的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要保持持續(xù)探索的狀態(tài)，在摸索中不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的全民發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]常桂荷.論德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)痕滲透[J].智力，2022（11）：141-143.

[2]吳玉英.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].神州旬刊，2015，000（011）：139-139.

[3]王玲霞.語(yǔ)文課堂如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].小學(xué)時(shí)代，2019（16）：2.

[4]林孝勤.挖掘教材德育因素塑造學(xué)生美好心靈——小學(xué)語(yǔ)文教材中德育因素的體現(xiàn)方式初探[J].亞太教育，2015（32）：1.