演示實驗在初中物理教學中的作用

吳金鳳

摘 要：演示實驗作為物理教學中的主流，它在課堂教學中是極為常見的，是學生實驗的模范和標準，對學生的物理實驗操作具有規范化作用。演示實驗作為“將抽象具體化，將枯燥有趣化”的重要途徑，它的作用對剛剛接觸物理學科的初中生來說是舉足輕重的。學生們不僅可以在演示實驗中找尋物理規律，用實踐檢驗真理，還能加強對物理知識的理解記憶。最重要的，還能舉一反三，回答生活中的疑問，將掌握的知識真正的靈活運用起來。

關鍵詞：演示實驗;物理實驗;作用

引言

物理是培養學生觀察和邏輯思考能力的一門學科，演示實驗作為一種靈活的教學途徑可以為學生們提供一個主動獲取知識的環境。中學生的動手學習能力很強，只要注意力集中，在實驗中快速抓取知識重點是輕而易舉的。學生們通過觀察教師們的具體操作流程、細節，在實驗中掌握基本知識和基本方法，形成自己的一套思路體系，不僅能學的輕松，還能學的明白。演示實驗的過程不僅是一個得出結論的過程，還是培養學生邏輯思維能力的過程。

一、通過演示實驗總結物理規律

演示實驗是一個由虛到實的過程，通過實際的動手操作去探索結論，學生們不僅會更加樂意參與其中，對知識的理解也會更進一步[1]。例如在人教版物理八年級下冊第八章第一節《牛頓第一定律》一課中，在學生了解“靜止的物體可以在力的作用下運動”的基礎上，教師可以提出“物體在不受力的情況下該如何運動”這一問題，讓學生們思考。教師在這節課中，可以演示操作“觀察玩具車在不同的表面上滑行距離的遠近”來引導學生思考課題。之后，教師們可以具體操作小車從同一高度，同一坡度下滑落，分別在棉布、毛巾、石板上滑行，和學生們一起記錄玩具車滑行的距離。通過實驗得出結論：玩具車第二次行駛的距離<第一次行駛的距離<第三次行駛的距離。即：在石板上前進最多。由此，教師進一步問學生“如果小車在非常光滑的的平面上運動，將會出現什么情況”。學生們可以從小車在棉布、毛巾、木板上行駛的狀態，推測在沒有摩擦力的情況下，小車會一直滑行下去。通過這一演示實驗的過程，學生再去理解牛頓第一定律就不在話下了。

二、通過演示實驗強化物理知識

大多數學生在遇到較難知識點的時候很容易畏縮，害怕自己學不好，演示實驗在這時就顯得尤為重要。例如在人教版物理八年級下冊第十章《浮力》一章中，涉及到的重難點很多，學生如果不能很好地掌握“阿基米德原理”這一重點，此后的液體壓強，二力平衡及合成，甚至之后的機械學都會難上加難，所以這一節中的演示實驗是必不可少的。教師可以先準備兩個相同的彈簧測力計，一個重物，一個塑料瓶，一個加入紅色水的溢水杯，一個手搖控制升降的升降平臺，一個載物平臺，和適量的紅色水。準備齊全后，教師使平臺逐漸升高，重物慢慢浸沒水中，此時，彈簧1的示數減小，彈簧2的示數變大，但是可以發現彈簧1和彈簧2變化的數量是一樣的。從而可以得出結論：F浮=G排，實驗到此結束。這項實驗簡單明了地將知識重點體現出來，學生們也能清楚地明白“阿基米德原理”是在講什么，一系列計算公式也能熟記于心。在此后的練習考試中，學生們馬上就能想到這次的實驗，大大強化了學生們對知識的記憶，也讓學生們樂此不疲[2]。

三、通過演示實驗回答生活實例

學習的意義就在于能把學到的知識用于解決實際問題，在日常生活中遇到的問題大多都是能用所學的物理知識解決的。例如人教版物理八年級上冊第六章第一節《密度》一課中的知識，就能告訴學生為什么在一滴水落在熱油中會濺起油花，滋滋地發出聲響。這是因為水的密度大于油的密度，水在落入油鍋中時會迅速到達油鍋的底部，水在高溫情況下會迅速汽化變成水蒸汽，在熱油中氣泡不斷地變大，從而內部的壓力不斷變大，導致氣泡在油鍋中嘭炸起來。這些有趣的生活問題都是演示實驗的衍生。學生們真正掌握一個知識點后，就能根據課本里的演示實驗去回答并解決一些生活上的問題，解釋一些俗語諺語，從而了解到更多的知識，融會貫通。比如：為什么破鏡不能重圓，用分子的知識解釋就是分子間的引力極小，所以不能重圓;為什么鏡中月摘不到，水中花摸不著，是因為平面鏡成的像是虛像，所以摘不到摸不著;為什么晾衣服時放在通風口或放在太陽下不一會兒就干了，是因為這樣可以加快水的蒸發……這些生活中常見的問題都可以在演示實驗中找到，學生們要善于總結知識，把零散的東西串起來，形成體系，才能在用的時候不至于蹩手蹩腳。

四、結束語

演示實驗不論是對教師們講課質量的提高還是對學生們聽課質量的提高都有著不可替代的促進作用，學生細致入微的觀察力完全可以在演示實驗上得到培養鍛煉。教師團隊要努力開拓出新的汲取知識的路徑，使學生們能體會動手實驗的樂趣，愿意主動地探索未知，在實踐中發現規律，同時引導學生們要善于發現平常生活中的妙趣，用“知識”這把鑰匙，開啟新視野的大門。

參考文獻

[1]張桂芹.淺談初中物理實驗在教學中的作用[J].中國新通信， 2020（1）：1.

[2]謝世波.試論初中物理實驗教學的重要性[J].東西南北：教育， 2020（15）：1.