小學語文閱讀教學中開展群文閱讀的方法探究

王翯

摘 要：隨著我國新課程改革政策逐步落地實施，學校教師要要重點關注教學理念和教學模式的轉變創新。小學語文作為學生在小學階段需要學習的重要學科，涵蓋了各個方面的大量知識，對于小學生知識的積累以及情感態度的培養等非常重要。群文閱讀具有重要的教學價值，教師可以通過開展群為閱讀的教學方式展開教學，推進素質教育，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;群文閱讀;具體教學策略

在小學語文課堂教學中開展群文閱讀，教師可以通過改善閱讀教學理念以及教學模式，來培養學生的閱讀理解能力。但是由于一些語文教師受到傳統應試教育思想，所以在開展下小學語文群文閱讀教學時會受到各種因素的影響，基于此，作為教師我們要分析學生的具體學情，并積極探索能夠更還有趣有效的教學方式。

一、合理選擇課文內容，開展群文閱讀教學

小學語文教師應該利用課余時間精心備課，比如可以按照教學的具體目標選擇相似主題的課文，讓學生在有限的課堂時間內，讀到更多具有文化內涵的課文。教師也不要局限于課本教材內容，可以選取一些課外比較優秀的課文，把兩者相結合，重新設計和編排課堂教學內容。在課堂上開展群文閱讀時，教師要勇于打破傳統教學理念和教學模式你，將內容或者結構相似的文章進行統一講解，盡可能地根據符合小學生的心理特點、文化知識與寫作能力積累等方面，選擇最為適合小學生的群文閱讀內容。

例如，在引導學生學習《記金華的雙龍洞》的語文知識時，教師可以在備課時間先利用網絡搜尋一些“游記”的文章，然后總結出題材內容相似的文章特點，同時選取與將要教學的課文內容相近又主題相同的內容，作為課堂上開展群文閱讀的素材。然后在課堂上教師先對課本教材中的內容進行講解，引導學生在自主閱讀課文內容的過程中，積累閱讀技巧。然后我們可以向學生提出問題：“請問大家還知道哪些與“游記”相關的的文章嗎？”，在學生討論之后，教師就可以將事先準備好的教學課件展示給學生，讓學生通過對比的方式分析和閱讀兩篇文章的相似之處，并在小組內進行探討，從而最終增強群文閱讀教學融入課堂的教學效率

二、創設問題情境，開展群文閱讀教學

因為小學生本身就具有強烈的好奇心，他們對于一些新鮮有趣的事物比較感興趣，所以在開展小學語文群文閱讀教學時，教師可以結合具體內容為學生構架問題情境。這樣學生就會在問題的引導學生主動探究知識并進行深入學習，有利于學生進進一步完成高質量的教學目標，有效地提升閱讀教學效果。由于教師選擇的群文閱讀文章都有較強的相似之處，所以能幫助學生對文章的特點進行自主的總結，還能讓學生在總結歸納文章寫作特點、情感表達方式等內容的時候深度理解知識，創新學生閱讀思維意識。

例如，在教授給學生《飛向藍天的恐龍》的課文內容時，教師就可以根據本篇課文的主題為學生設置一些問題，比如：“請問大家在閱讀這篇課文題目時，想知道“飛向藍天的恐龍是什么嗎？”，然后教師還可以引導學生結合本單元的其他課文《納米技術就在我們身邊》等進行問題探討。最后我們可以結合設計問題展開群文閱讀教學，為學生設置一些課后思考問題：““這些文章的結構是怎樣的？使他們對這些文章的內容、結構框架都有一個自己的認知。教師提出的問題，必須和文章具有密切聯系，能引起學生的深入探討，讓學生產生不同的認知沖突，進而進一步加強學生的思維邏輯能力的培養，并為學生樹立正確的人生觀念，從而充分體現出群文閱讀教學在小學語文閱讀教學中發揮的重要作用和價值。

三、利用對比開展群文閱讀，培養學生發散思維能力

群文閱讀教學模式對于學生的語文思維發展具有非常重要的作用，尤其是小學階段的學生正處于思維能力發展的啟蒙時期，所以教師可以利用對比閱讀的方法引導學生進行群文閱讀，結合課文主題設計一些縱向或者橫向的對比閱讀任務，引導學生語文閱讀發散思維能力的發展。

例如，在教授給學生小學四年級下冊八單元的語文知識時，因為本單元的單元主題是“神話故事”，所以我們就可以圍繞著這一主題選取群文閱讀的文本，比如《海的女兒》、《獵人海力布》《精衛填海》等，并以課本教材中的《海的女兒》作為主文展開群文閱讀。首先，我們可以要求學生通過第一篇文章，并尋找課文中心句，大致理解課文主題，然后再引導學生利用中心句快速的理解文章內容，這樣學生在利用對比閱讀的方法學習其他兩篇文章時，就會快速準確的理解課文內容，提升自身的語文發散思維能力。

綜上所在，學生通過群文閱讀的學習方式，可以更好地把握某一類文章的語言特點與藝術魅力，另外教師還要結合學生的具體學習進程，將文章結構或者寫作方法相同的文章進行組合，強化學生對課文結構的認識和運用。教師應該樹立創新意識，創新小學語文群文閱讀的教學策略，進而真正達到幫助學生提升閱讀理解能力、促進學生全面發展的目的。

參考文獻

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