地方高師美術教育導師制實踐教學改革探析

行衛東

摘要：近年來隨著經濟的不斷發展、大數據以及核心素養時代的到來，學校以及社會對于用人有了新的要求，對于即將進入社會就業的畢業生也提出了更高的要求。針對地方師范院校，提出了培養21世紀的實踐應用型人才，那么如何更好地培養學生的專業核心素養，需要不斷進行實踐性探索。

關鍵詞：導師制 ?實踐能力 ?美術核心素養

中圖分類號：J20-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）11-0102-05

美術學專業的學生能力培養包括專業知識和技能、美術教育以及美術核心素養相結合的綜合能力，學生的能力直接影響到其就業的廣度和深度。現階段的學生對于美術學專業中的美術核心素養需求越來越高。因此在已有的人才培養方案基礎上，提出了針對師范類美術學專業的導師工作室教學，以期在整體上提高學生的專業知識和技能，同時不斷提升學生的社會實踐適應能力和美術核心素養，幫助學生在未來的工作就業中占有一席之地，從而更好地為自己爭取一個展現自身實力的平臺。

一、地方高師美術教育導師制實踐教學改革初探

（一）導師工作室實踐教學改革初衷

第一，美術學專業的學生就業方向主要是中小學、美術館、博物館以及社會各類美術機構等，近年來隨著經濟的不斷發展以及大數據和核心素養時代的到來，學校以及社會對于用人有了新的要求，對于即將進入社會就業的畢業生也提出了更高的要求。無論是進入學校從事教育行業還是進入與美術相關的行業，都越來越看重專業技能以及實踐相結合的綜合能力。學生剛步入大學生活，對新的環境和未來還處于茫然狀態，另外對于教學中課程之間的銜接和 “一專多能”并不能夠宏觀的認識和理解。

第二，針對于地方師范院校，提出了培養21世紀的實踐應用型人才，在培養學生知識與技能的同時，不斷提高學生實踐能力和美術核心素養，其中包括學生的專業技能展示以及教師素質展示，在教學中，學生也只有課堂短短的幾十分鐘可以和老師交流，很少有機會與老師進行深入的溝通。通過導師工作制，可以使學生有更多的機會與導師進行深入的溝通和交流。另外，學生的溝通能力以及交流能力也是學生未來就業需要具備的重要能力，通過導師工作制，能夠針對性的對學生進行指導以及交流溝通，其中不僅僅是專業技能的指導和溝通，對于學生的未來規劃以及教師素質培養都有重要作用，有利于提高學生整體的實踐能力和綜合實力。

第三，地方師范院校美術學專業普遍實行的是3.5+0.5的教學模式，學制是四年，大一到大二前半學期是專業基礎課，大二后半學期美術專業的學生分為國畫、油畫和設計三個方向，進行二年半的專業選修課學習，其中有半年的教育實習和近半年的畢業創作。從歷屆畢業學生情況來看，學生普遍存在專業水平不高、創作能力差的問題，不能夠達到社會所認知和需要的專業水平。

在實際美術教學中，有限的專業基礎課和專業選修課已不能滿足學生的求知需要，這也是師生反映比較強烈和突出的問題。在充分調研和研究的基礎上，結合專業特點和師資情況，不影響正常教學的基礎上，開設第二課堂——即導師工作室制教學，從而讓學生的美術表現能力能夠更進一步提高。

（二）導師工作室實踐教學改革的目的

導師工作室既是對教學計劃中第一課堂的延伸，即對于專業基礎課和專業選修課堂的延伸，也是教學改革、創新和特色專業建設的有益嘗試。導師工作室以培養學生專業實踐能力和美術核心素養為目的，因材施教，以充分挖掘學生的綜合能力為宗旨，以點帶面，調動廣大學生的學習熱情，使學生更加積極主動地學習，并大膽創新;充分利用學生一切可利用的時間（課外、周末和寒暑假）進行創作和實踐能力學習。讓學生畢業之后，其所學專業水平和實踐能力能夠達到社會所認知的專業水平和能力。

（三）導師工作室實踐教學改革模式

第一，導師工作室的模式;工作室制教學機制主要是將第一課堂與導師工作室結合的模式。導師作為學生未來的“引導者”，要培養學生的實踐教學能力、實踐專業技能和創新創業能力，并且做好學生未來的專業規劃性指導。在工作室學生有更大的自主發展空間，各工作室有其明確的專業方向和風格，可以更好地培養學生的綜合能力。

第二，導師工作室的設置;美術學專業在基礎課程結束后，根據學生自愿報名的情況，結合學校教學師資情況，在大二后半學期分各個導師工作室，各工作室根據老師專業方向和特點，對于學生進行指導和討論交流。

第三，導師工作室培養目標;作為師范類的美術學生，首先是培養優秀的職業教師，注重學生素質的培養，培養其應具有的教師職業精神，即工作的責任心、使命感、專注精神、投入精神和各種優秀品質。其次培養具有實踐專業技能的專業美術人才，即：適應社會發展需要的美術綜合類人才。

第四，導師工作室的創新創業能力培養;以導師工作室改革為契機，在培養學生實踐專業技能以及實踐教師素質外，為了更好地適應新時代社會主義現代化建設需要，鼓勵學生進行創新和創業能力培養，其中重點培養學生的自主探究能力、學會學習能力、數字信息技術能力、溝通和交流能力等，從而更好適應新時代的發展需要。

第五，導師工作室師資;根據專業的不同，設置不同的導師工作室，工作室導師不僅是學生的引導者，還是學生未來從事教學的標桿，導師要認真負責，用這種態度對學生進行指導，同時導師也要積極組織學生在工作室進行學習。

（四）導師工作室實踐教學指導性意見

第一，導師工作制是在不影響正常教學的情況下，導師主要利用課余時間和課后進行指導和交流。導師應因材施教對不同的學生進行針對性指導，包括基本技能的訓練，臨摹、寫生、創作等一系列的指導，每個學期根據學生的具體情況給學生推薦不同專業以及相關書籍;指導學生經典閱讀和文獻閱讀，將專業知識充分掌握和熟練運用，使得學生獲取較強的專業技能，在無形之中提升學生的綜合能力和美術核心素養能力。

第二，每學期導師需提前向相關部門匯報本學期教學計劃，從而系統的對學生進行針對性指導，對于具體的學生應有具體的指導和相應的教學計劃;每次上課前，應填寫統一的教學日志，有教學異動應提前與教學部和美術系溝通;每個學期需給學生布置一定的作業量和要求，并且老師要進行專業指導和點評。

第三，積極鼓勵學生在校期間要參加國家級、省級和市級的各類展覽;以及鼓勵以工作室名義進行展覽交流。另外積極組織學生參加各類教師素質大賽，提高其作為未來教師的綜合實踐能力。

第四，學生在完成學校的正常課程后，導師應積極鼓勵學生與導師一起參與研究課題，利用寒暑假期間，導師可以根據學生具體情況進行具體的指導和制定任務。培養學生的社會調查和論文撰寫能力，以及學生內在藝術涵養，增強就業競爭力，從而提升學生整體實踐應用能力，引導學生的專業和學術發展之路。

第五，每位導師應“以學生為中心”，因材施教，對學生認真負責，進行專業的指導和引領。

二、地方高師美術教育導師制實踐教學現狀及問題分析

（一）我國地方高師美術教育導師制實踐教學現狀

培養優秀的美術專業教師，僅靠課堂知識教學與文本知識學習還遠遠不夠，實踐教學才是有效提高學生美術教學水平，增強教學效果的教學方式。正因如此，各地方高師院校還應進一步明確美術教育的根本目的，為導師制教學制定詳細的教學計劃，聯系學校、實習基地等多方院校，加大對美術專業學生的教育與培養力度，為社會輸送更多綜合素質高的美術專職教師。隨著教育事業的發展，各個學校越來越意識到美術課程在學生整體水平的提升發展中的重要作用，使得教育界對高素質美術專職教師的需求量越來越大。為滿足教育界的需求，也為了促進自身發展，各地方高師院校美術教育專業就現有教育實踐教學模式進行了深入探究，尋找其缺點與漏洞，并在其基礎上完成創新，融入導師制教學，創建出較為完善的特色化實踐教學體系。但就我國現階段地方高師美術教育導師制實踐教學分析，各院校對美術專職教師的培養尚存在較大漏洞，培養出的教師與社會上對美術人才的需求還存在一定差異，因此地方高師美術教育院校還應充分發揮導師制實踐教學的積極作用，進一步提高學生專業素質，提高美術專業學生就業率。

（二）我國地方高師美術教育導師制實踐教學問題分析

1.教學結構存在問題

傳統高師美術教育主要沿用美術專業高校的教育模式，無論從學生理解能力還是院校教學方面都存在嚴重的適配性缺失問題。傳統教學模式下，高師美術教學的基礎課普遍在大一學期進行，枯燥而乏味的理論基礎學習無法讓學生感受到課程學習的趣味性，也使得教學知識的傳授變得更加困難。教學內容方面，教師對專業技能教學的重視程度遠超出理論教學，這使得學生理論基礎掌握不完備，不利于后續實踐教學的高效運行。我國高師美術教學中，也存在美術教學“過度高雅化”的現象，即教師在進行專業指導時更偏重于莊重、高雅的美術教學，忽略了鄉土與民間美術在教學中的重要性，這就導致學生美術知識掌握過于片面，也使后續教育學習乃至學生綜合發展受到阻礙。事實上，實踐教學與高師美術教育的各個環節聯系都十分緊密，高師美術教師只有充分發揮導師制教學模式的優勢，加大對學生教育專業化與一體化意識的培養，全方位提高學生知識與技能掌握水平，才能確保學生擁有較高的實踐能力，確保實踐教學的高效進行。

2.師資力量尚不充足

顧名思義，導師制教學模式的主體是高師專業教師，因此提高高師美術實踐教學水平，還需從教育者角度出發，加大對教師團隊的建設力度，確保其為學生提供更優質的教學與指導。受教育界對美術專職教師需求量增加的影響，高師美術專業也擴大了學員招收量，而教育規模的擴大使教師資源缺失的現象更加明顯。另一方面，受教學收入、補助力度等多方因素影響，許多高素質美術人才并不愿意擔任高師美術專業實踐教學指導教師，這也加重了高師美術實踐教學師資力量缺失。

3.教學方法仍待完善

各高師院校需明確一點，教育方法的創新永遠在高師美術實踐教學改革中占據著主要地位。現階段高師美術教學中大量采用傳統實踐教學方法，教師在實踐教學中的重要作用無法發揮出來，使得美術教學缺乏科學保證，一定程度上降低了實踐教學效果。首先是藝術融合方面，指導教師受到傳統教學模式的限制，課堂與實踐教學中對其他藝術的融入較少，甚至有部分教師抵觸其他藝術的出現，這會降低學生美術專業技能與時代文化理念的融合效率，不利于學生進行自主學習。其次是教學時間安排方面，我國高師院校多采用實習方式對學生進行實踐鍛煉，通常在第七學期為學生安排一月到兩月左右的教育實習，過短的時間無法讓學生通過學習提高自身技術掌握水平，也弱化了實踐教學的教學效果。臨近畢業，學生需要積累大量的實踐經驗，這樣才能為日后的工作生活提供能力保障，但表面化的實踐教學無法讓學生真實融入職業學習中，獲得的實踐經驗也十分受限。最后是教學指導方面，實踐教學的根本目的是幫助學生更好地融入到未來教育工作中，但由于高師院校與教師僅側重于學生技術培養，與中小學等基礎教育機構聯系不夠緊密，教育理論與教學實踐出現分化，使實踐教學失去其本身意義。

三、地方高師美術教育導師制實踐教學有效改革方式

（一）提高教師綜合教學水平

想要充分發揮導師制實踐教學模式的優勢，首先要從教師教學水平方面入手。高水平的指導教師不僅要擁有較強專業技術，其道德水平、創造能力與指導能力也是教學水平的綜合體現。各地方高師美術專業指導教師只有從自身入手，切實提高實踐教學水平，充分發揮實踐教學中導師的綜合引導作用，才能為教育行業培養出高素質的美術專職教師。實際上，教師的綜合素質與實踐教學效果有著直接關系，學生在實踐學習過程中會受到教師素質的熏陶，教師的素質在潛移默化中對學生起到了引導與教學作用，一定程度上提高了學生綜合素質教學效果。導師制實踐教學模式中，指導教師占據著教學主要地位，各美術專業教師還需加大對學生專業思想的培養力度，不僅如此，教師還應以身作則，在實踐教學中充分展現自身職業素養，為學生樹立良好榜樣。另一方面，教師需著重培養自身創新能力，在原有教學方式基礎上進行創新改進，提高學生實踐知識學習興趣，從而有效增強實踐教學效果。考慮到美術專職教師的工作環境，高師美術專業學生成為職業教師后難免會面對各式各樣的學生，因此教師還應以自身為媒介，向學生傳輸豁達、坦率，機智、果敢等優秀品質，為學生長遠發展創造良好基礎。為提高導師制實踐教學質量，各指導教師還需與學生建立平等關系，深入了解學生內心所思所想，對其專業知識與實踐能力掌握程度進行明確分析，并結合實際教學情況對教學方式進行調整，這就要求指導教師對學生思想品德、技術水平與行為習慣等多方面進行觀察，制定針對性教學計劃。教學過程中，教師要表現出積極樂觀、精神飽滿的狀態，使學生感受到教師對教學的信心，體會到教師對自身能力的肯定，以更積極、更主動的態度投入到實踐學習中。

（二）更新實踐教學方式

傳統型理論說教的教學方式不僅與現代化教育教學方式脫節，還可能會影響實踐教學效果。因此在地方高師美術專業實踐教學過程中，教師應從教學方法上進行創新，提高學生對理論知識的應用能力，并將其應用于實踐學習中。高師美術專業學生實踐學習主要目的是解決實踐教學中存在的問題，某種意義上也能幫助學生更快地融入未來工作，減少學生面臨工作的迷茫與無措，為高師院校教學在社會與教育界中樹立良好的口碑。導師制實踐學習模式中，各專業指導教師要充分發揮“傳道、解惑”的職能，指導學生如何將理論知識應用于實踐學習，提高實踐教學效果。導師制實踐教學是一個較為完善的整體，教學過程中的每一個環節都不是片面、突兀的，專業教師要進一步明確每一環節、每一因素對學生實踐的教育意義，將其應用于實踐教學。教學方式的改革不能流于表面，各專業級教師需在更新教學模式的基礎上，完成自身理念的更新，以更先進的教學理念進行實踐教學，全面更新教學方式。以教育實踐信息教學為例，教師要打破以往說教式講授的形式，采用新型方式，拓展學生知識信息來源，如推薦美術教學相關的雜志與書籍、鼓勵學生參加美術教學相關活動，并在實踐教學中增設美術教學著作或理論研究成果分析講述相關課程，刺激學生學習一線美術教師的優秀品質與教學方法，幫助學生明確學習與工作的發展方向，為后續實習與工作創設良好的基礎。

（三）培養學生交際能力

無論是工作還是生活，人與人之間都無法避免交流，因此各專業學生都需要具備一定的人際交往能力。對于高師美術專業學生來說，在校內面臨與同學、教師之間的交流;就業中面臨與領導、同事之間的交流;工作中面臨與學生、家長之間的交流，因此美術專業的學生更要具備較高的交際水平，才能與各方建立良好的人際關系，為自身發展創造交際基礎。以實踐教學為例，教師可與實踐教學中與學生建立緊密聯系，在學生實習過程中定期巡視指導，一方面記錄觀察學生實習效果，另一方面也能及時發現學生實踐應用能力的不足。除此之外，指導教師需按照教學實踐點劃分實踐學習小組，并指定某個學生作為該實踐教學點的組長，負責聯絡實踐教學點領導與指導教師，起到鍛煉學生交流、組織、協調、管理能力的作用。實踐學習過程中，教師還可以通過建立群聊、定時組織研討會、召開主題班會等諸多方式，加強學生與學生間的聯系，鼓勵學生之間相互交流實踐學習經驗，在提高自身實踐能力的同時，建立良好的同學關系。同學之間互相合作、促進、交流，實現共同提高。

（四）導師工作室實踐教學改革評價體系

第一，每學期導師需提前制定本學期教學計劃，從而系統的對學生進行針對性指導;每次上課，應填寫相應的教學日志，有教學異動應提前溝通。

第二，每學期學院領導進行一次中期檢查，了解導師工作室的具體教學情況。導師應對學生的情況進行階段性總結，包括其學習目標、培養的方向、職業規劃等一系列問題。

第三，工作室實踐教學改革后，要改變原有的畢業展覽形式，改為以工作室為單位進行展覽，根據每個工作室情況，讓工作室和學生以最好的方式展示其成果，畢業作品同時以畫冊形式呈現，從而對于學生和導師都有一定的督促作用。

四、結語

由于社會日新月異的變革和發展，使得用人單位和企業對于美術畢業生的標準也不斷地提高。在專業綜合能力的基礎上，學生不僅要有扎實的理論知識，還得有過硬的專業實踐能力和美術核心素養能力，只有這樣才能更好地適應當今社會發展需求。因此我們需要在學生步入社會之前給予他們最好的培養，為社會培養更多高素質的應用型人才。

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