思維導圖在小學語文教學中的運用研究

高艷妮

摘 要：在當前的小學語文教學中，具有多元化的教學方式。而通過在小學語文教學中運用思維導圖法，可積極引導學生圍繞課文的主題內容，梳理課文思路脈絡。使學生在直觀化的思維導圖引導下，深入全面地學習掌握語文知識。同時，還可有效地啟發學生的學習思路，培養學生的創新思維與分散性思維，讓學生能夠進行創造性地學習。提升學生的語文學習的綜合能力。

關鍵詞： 小學語文;思維導圖;運用研究

引言

在當前新課改的發展背景下，小學語文學科較為注重培養學生的語文核心素養。而通過科學合理地運用思維導圖這一學習法，可引導學生進行自主思考與自主學習，使學生能夠通過自主探究學習的方式，有利于知識的生成于知識的內化，通過這樣的學習方式，有利于充分激發學生學習語文的興趣，拓展學生的豐富想象力。在運用思維導圖進行語文學習時，教師應給予學生適時地指導，使學生能夠更加高效地利用思維導圖進行學習語文知識，有效地提升語文教學的教學效率與質量。

一、充分運用思維導圖法，學習體會課文的思想與內涵

在開展小學語文教學時，語文課文具有豐富的思想與內涵，語文教師應采用適合于學生的方式方法，高效合理地開展課堂教學。由于小學生的思維是一種形象思維，在學習的過程中，學生具有一定的思維局限性，而這樣的思維局限性又會形成學習瓶頸，讓學生難以理解與掌握課文的思想內涵。而通過充分運用思維導圖法，能夠讓學生逐漸深入地學習語文知識，學習體會課文當中所蘊含的豐富思想與內涵。

例如，在教《趙州橋》一課時，教師可積極指導學生確定這篇課文的思維導圖重點：圍繞“趙州橋”的主題內容逐漸展開，在課文當中描寫了“歷史悠久的橋”“堅固的橋”“美觀的橋”“獨特的橋”等幾個主要內容。在思維導圖下的寫作構思是：第一、介紹歷史悠久的趙州橋;第二、分析為何趙州橋時舉世聞名的？通過這樣的學習，教師可引導學生在思維導圖的引導下，提煉與升華出課文通過描寫趙州橋獨特的建筑風格，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞勇敢、聰明智慧，教師可讓學生通過深讀課文，通過自主學習與討論學習，初步把握課文中的主題內容，再指導學生做出課文的思維導圖，杏色可從歷史淵源—建筑特點—傳統文化體現，逐漸明確課文的主題內容是：作者通過描寫趙州橋這一歷史文化遺址，通過買偶像趙州橋展現傳統文化之美，贊揚聰明智慧的中國人，通過物象描寫的方式遞進到歷史文化之美，從而讓學生們能夠受到傳統文化的良好熏陶增強學生的民族自信心與民族自豪感，課文的豐富內涵是：以趙州橋引出弘揚與傳承中華優秀傳統文化的重要意義。通過思維導圖學習法，既可讓學生更好地理解與掌握課文的主題思想與豐富內涵，還可使其從中獲得真實的情感體驗。

二、運用思維導圖，培養學生的創新思維

在開展小學語文教學時，教師應有意識地培養學生的創新思維，學生只有具備一定的創新思維，才能創造性地進行語文學習。也即是學生能夠通過自主思考的方式，從不同視角、不同層面看待語文學習，從而更加客觀全面地進行學習。語文教師可在課堂教學中，充分運用思維導圖法，培養學生的創新思維，使學生能夠更加高效地學習語文知識。

例如，在教《火燒云》一課時，課文在描寫火燒云時，重點描寫了火燒云色彩和形態，并通過展現火燒云的“紅彤彤”“多姿多彩”的特點，讓學生真切地感受到火燒云的美景，培養起學生熱愛大自然的思想感情。由于火燒云作為一種大自然現象，教師僅僅是以課文知識進行理論式的講述，學生是難以理解與掌握火燒云的色彩和形態的。因此，教師可通過思維導圖的方式，概述《火燒云》這篇課文的知識內容，使學生能夠通過思維導圖的方式，進行思考學習。并通過思維導圖使學生進行融入式學習。并可通過出示火燒云的圖片的方式，讓學生進行認真細致地觀察學習。教師可引導學生進行豐富的想象，啟發學生進行思考，這些火燒云的圖片具有什么樣特點？它們像什么？學生們經過自主思考之后，會結合自身的想象力提出自身獨特的見解。而學生所提出的各種學習見解，也充分展現了學生的創新思維。通過這樣的教學方式，可有效地培養起學生的創新思維。

三、通過運用思維導圖，有效地突破教學重難點

由于小學生自身的理解能力與學習能力較為薄弱，學生在學習語文知識內容的過程中，當遇到知識的重難點時，會感到難以理解與掌握相關的知識內容。而借助于運用思維導圖這一教學法，可使學生借助于思維導圖，更加直觀化地進行語文學習，有效地突破語文教學的重難點，并可使學生能夠逐漸深入地進行學習，有效地提升學生學習的效率與質量，

例如，在教《海底的世界》一課時，教師可光分運用思維導圖法，引導學生進行思考學習。教師可通過思維導圖展現課文當中描寫海底世界的重點內容。并讓學生通過思維導圖的引導，深入分析這篇課文中是怎么樣描寫海底世界各種景物的？作者是如何圍繞海底世界的特點進行寫作的？通過運用思維導圖的引領，可使學生遞進式地進行學習，逐步深入地學習海底世界是什么樣的？怎么樣來概述海底世界。從而有效地突破課文當中的難點與重點，從而更好地進行語文學習。

結語

總之，在現今的小學語文作文教學當中，想要將思維導圖科學合理地運用在語文教學課堂上，教師可依據語文教學的實際情況，學生的語文學習水平。通過運用適合于小學生的思維導圖教學法，通過高度概括語文知識內容，引領學生高效地進行語文學習，進一步提升學生的語文學習的綜合能力，促進學生獲得全面發展。

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