小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建策略研究

吳芳宇

摘 要：音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，一直以來(lái)對(duì)于學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的提升和培養(yǎng)作用。眾多音樂(lè)教育工作者對(duì)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)了積極探究，以期順應(yīng)新課程教育理念，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中高效課堂的構(gòu)建必要和策略展開(kāi)探究，并提出可行的方案，為今后小學(xué)音樂(lè)教育的全面發(fā)展提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);高效課堂;有效教學(xué)

音樂(lè)中作為一門(mén)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生感情，舒緩學(xué)生心情的學(xué)科，是小學(xué)教育中非常重要的藝術(shù)學(xué)科，是學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)、提高審美能力、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的重要途徑，有助于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要加大音樂(lè)教學(xué)重視力度，立足新課改教育目標(biāo)，尋找打破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖的有效路徑，讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的提升審美能力，從而為以后的音樂(lè)藝術(shù)探究發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于“本我狀態(tài)”，在日常生活學(xué)習(xí)中情感多以感性和隨性為主，再基于音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)特征濃重，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中困難重重。因此，教師可以構(gòu)建音樂(lè)情境，將單調(diào)的音符結(jié)合視頻、圖片、問(wèn)題或故事載體呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造美輪美奐的藝術(shù)氛圍，助力學(xué)生感官享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以“我和我的祖國(guó)”歌曲教學(xué)為例，這首歌的主題是愛(ài)國(guó)，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。首先，教師用提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入，比如，同學(xué)們什么是國(guó)家，你和你的祖國(guó)有哪些關(guān)系？在學(xué)生們暢所欲言中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情，揭示教學(xué)歌曲主題，為后續(xù)的歌曲教學(xué)奠定良好的情緒基礎(chǔ)。然后，教師可以播放一些關(guān)于國(guó)家發(fā)展的精美視頻和圖片，比如高樓大廈、歷史景點(diǎn)、可愛(ài)的家鄉(xiāng)人民等等，為學(xué)生打造身臨其境的音樂(lè)背景。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，以富含感情的方式演唱歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲主題、情緒，加深歌曲內(nèi)涵理解。此外，教師還可以根據(jù)歌曲節(jié)奏制作趣味卡點(diǎn)視頻，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握，利于歌曲節(jié)奏掌控。教師借助音樂(lè)情境可以更好的激發(fā)學(xué)生情緒，并且加強(qiáng)音樂(lè)視覺(jué)效果，利于學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展課內(nèi)外音樂(lè)內(nèi)容，注重學(xué)生情感教育

音樂(lè)，傳遞思想情緒，啟發(fā)學(xué)生感性思維，豐富學(xué)生音樂(lè)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，其魅力在于對(duì)美妙音符的合理組合，沒(méi)有固定的模式，是多元的，創(chuàng)新的。那么，音樂(lè)教師除了教授課本中的曲目以外，還可以進(jìn)行拓展教學(xué)，通過(guò)把創(chuàng)編的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，甚至可以創(chuàng)造自己的音樂(lè)作品。在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有一定的藝術(shù)審美。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，還可以通過(guò)多種形式進(jìn)行演繹。除了創(chuàng)編多種多樣的形式，還可以讓學(xué)生改編歌詞，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。例如在“時(shí)間像小馬車(chē)”這一曲目中，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，成為時(shí)間的主人。此曲旋律明快，內(nèi)容簡(jiǎn)單，清晰易懂，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)編能力是有一定局限性的，因此音樂(lè)教師的示范性必不可少。比如，教師可以自己選擇一個(gè)曲目進(jìn)行創(chuàng)編，先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，并嘗試著唱一唱，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。創(chuàng)編完成后，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前面展示，這也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓創(chuàng)編的歌曲插上想象的翅膀，在教室里飛揚(yáng)。這種創(chuàng)編形式，不僅讓學(xué)生掌握了一定的課堂知識(shí)，而且有良好的心理教育效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師承擔(dān)著重要的角色，需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行曲目的創(chuàng)編，從而為打造高效課堂助力。

三、把握有效教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

由于音樂(lè)學(xué)習(xí)并不是一成不變的，是需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，很多學(xué)生從小接觸音樂(lè)的過(guò)程不盡相同，因此很多學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，這些差異又直接影響了學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，比如，學(xué)習(xí)能力、探索能力、審美能力、創(chuàng)造能力等等。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極把握教學(xué)時(shí)間，從而采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)提升教學(xué)效率。以“童年”歌曲教學(xué)為例，這是一首羅大佑老師的民謠歌曲，非常考驗(yàn)學(xué)生的嗓力和技巧?；趯W(xué)生的音樂(lè)能力不同，一部分學(xué)生可能對(duì)民謠非常感興趣，民謠歌曲的歌唱經(jīng)驗(yàn)豐富，非常容易就可以上手，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。而一部分學(xué)生可能遲遲把握不準(zhǔn)民謠歌曲的曲調(diào)、顫音、高低音之間的轉(zhuǎn)換等歌唱細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，跟不上教學(xué)節(jié)奏。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要展開(kāi)分層教學(xué)，對(duì)民謠基礎(chǔ)強(qiáng)、學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生布置更高的學(xué)唱任務(wù)，進(jìn)一步加深其歌唱能力。而關(guān)于學(xué)難生，則要仔細(xì)聆聽(tīng)其歌唱過(guò)程，找到教學(xué)難點(diǎn)，并制定相應(yīng)訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生突破自身弱項(xiàng)局限，提升學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中要充分把握有效教學(xué)時(shí)間，才可以合理地開(kāi)展分層教學(xué)工作，從而提升教學(xué)效率。

總而言之，音樂(lè)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下新興教學(xué)技術(shù)的潮流，通過(guò)基于學(xué)生的切身利益，才可以更好地構(gòu)建高效課堂，從而為學(xué)生的以后音樂(lè)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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