小學數學教學中數學思維的培養微探

姬穩良

摘要：在小學數學進行的教學工作當中，教師一定要加強對于學生數學思維的嚴格培養，學生擁有的數學思維良好，那么就能夠讓學生對于數學知識的學習效果得到加強，學習效率水平得到進一步的提升。每一個人的思維能力都有一定的變化和不同，思維強度和知識理論，包括思維的方式彼此之間的聯系都是非常直接，非常緊密的。本文針對小學數學教學中如何采取有效的措施培養學生的數學思維，進行科學的分析和研究。

關鍵詞：小學數學;數學思維;培養

在小學數學進行的教學工作中，教師一定要不斷的進行實踐的探究和反思總結，科學的開展數學工作，對學生的數學思維進行科學的培育，讓學生的個人能力可以得到進一步的提升，學習興趣可以得到有效的加強。在實踐和理論兩者結合的這個過程當中，才能夠更加有效的鍛煉學生的數學思維，使得學生的個人能力可以得到發展，得到進一步的提高。

1對學生求知欲進行激發，對思維活動進行引導

1.1做好演示和操作的有效訓練

教師在進行教學演示的這個過程當中，需要做好資料的有效管理，將靜態的知識點轉化為動態的相關知識點，形成一些動態的影音資料，這樣才能夠更好的吸引學生的注意力，將抽象的知識點變得更加的形象，展現給學生，讓學生更加清晰的進行學習。在具體實踐操作的這個過程當中，教師可以有效的幫助學生，讓學生對于知識的應用能力得到提高和發展，讓學生更加熟悉這些知識點進行應用的方法，同時還能夠培養學生的數學思維教學方式。如果更加的直觀，更加的清晰，那么才能夠合理的對學生展開有效的引導，讓學生在教學的過程當中，可以促進和教師之間的溝通和交流。通過師生互動交流頻率的進一步的提高，讓學生的學習體驗更加的豐富，比如說在對兩個角的大小進行比較的時候，教師就可以在課前準備好兩個透視片，在圖片上畫上要比較的兩個角，讓學生對此進行思考進行探索。教師要向學生提出問題，如何才能夠更加精準地對兩個角的大小進行比較？教師可以將學生劃分為不同的小組，在課堂上科學地利用小組合作的這種模式，從而讓學生在小組內進行集體討論，讓學生通過自主學習的這種方法，探究這些問題進行解決的有效方式。學生的自主探究能夠讓他們的思維能力得到鍛煉。在完成了小組討論時應任務以后，教師也需要讓每一個小組派出一名代表，在講臺上講解自己小組進行討論的最終結果。接下來要請其他各組的同學對這些結果進行點評進行分析，找到這些方法的效果和價值。最后教師需要將學生之前準備好的透視片進行重疊，做好角的比較，對學生研究結果的內容進行了印證，這樣才能夠激發學生進行學習的興趣，對于學生的學習思維也能夠進行更加嚴格的鍛煉。

1.2對學生的好奇心進行有效的把控

學生的好奇心是學生在學習的這個過程當中積極進行學習主動發展的重要動力，也是學生對于知識進行學習的一種最為有效的欲望展現。教師要對學生求知欲望進行科學的激發，讓學生可以不斷的提高自身所具有的學習效率水平，充分的調動學生思維的改變。比如在對學生進行語言的相關知識講解時，教師可以通過問題對學生進行引導，讓學生學習關于圓的部分知識，問題要設置的具有趣味性。比如說教師可以提問學生為什么車輪是圓形的，而不是正方形的呢？學生對于這些問題的好奇心理比較強烈，教師要對學生的好奇心理進行利用，讓學生對于問題的興趣進行激發，對學生進行引導，讓學生可以投入到自主進行講解的這個過程當中。在講解的時候，教師也需要學會進行實踐操作的這一方式，讓學生可以自主的進行探索，自主的進行講解。在畫一畫和比一比的這個過程當中，讓學生明白圓形的車輪的車軸到車輪外圓上任意一點的距離都相等，也就是說在一個園內，它的任何一條半徑都是一樣長度的，所以說應用圓形的木輪才能夠確保在行駛過程當中的平衡性。

2對口頭舉例有更多的鐘聲，促進學生思維的有效發展。

實踐教學進行的這個過程當中，需要讓學生通過仔細的看，進行詳細的講解，和仔細的寫，做好對于知識內容的深化學習和分析。在這幾項學習活動當中，學生進行學習的知識效率是不一樣的，學生在看的時候知識效率最低，通過寫和講所獲得的效果是最好的，所以說教師在教學的這個過程當中，一定要關注對于學生講解能力的有效培養。在教學中發現的是學生只要能說出來對于這些知識的理解，那么學生對于這些知識的掌握程度也就顯而易見。學生在說的時候就是學生進行思維展現的整個過程，學生的說一定要比寫快。如果說學生說的很好，那么學生的思維就需要跟上進行說的這個速度。那么教師也可以在教學的過程當中引入口頭舉例的這種方式，對學生語言講解的這種方式進行有效的運用，進行知識的概括，讓學生可以發展自己的認知水平。比如說教師在帶領學生進行圓柱，球等知識內容的講解時，教師就可以讓學生完成對于這些知識的看和寫，整理上文當中所提到的這些知識，對球和圓柱之間的相同點以及一些不同點進行比較和分析，將兩者之間的關系列舉出來。并且還需要說出在生活當中見到的球和圓柱，學生在說出來的時候也可以提出自己的問題，也可以提出自己的一些理解。雞蛋是球形的，所以說雞蛋可以滾動，同學說手電筒是圓柱形的，因為手電筒上下都是圓形。學生對于這些粒子的列舉也是需要讓他們更加充分的對生活進行觀察進行回憶。教師在結合具體的知識內容從而評價學生的說法，而使得學生的思維意識得到深化，為學生補充一些知識細節，還有其中的要點，對學生的知識辨識度進行提高，形成學生良好的思維意識。

3善點善啟，拓展學生的思維

高明的教師給學生講解的不僅僅是一些基礎的數學知識內容，更應該給學生傳授相應的知識，學習的具體方法以及掌握的方式。

老師在讓學生進行學習的時候，一定要讓學生理解能力的核心就是思維，因此對于思維的培養非常重要。要著重開展學生的求異思維培養，這是非常重要的，求同思維也非常的關鍵，兩種思維互補。在學生思維深化的過程當中就能夠讓他們形成良好的思維意識，教師在教學引導時一定要做好各項工作，使得學生的思維得到誘發，讓學生在上課的時候可以主動的探索這些知識，要更多的感知知識，引入學習的細則，引入一些細節的知識內容讓學生掌握和學習。

結束語

數學教學活動開展過程中，教師在對學生的思維進行培養的同時，也需要讓學生形成良好的學習興趣，培養學生的數學思維，為學生后續知識的學習奠定建設的基礎，提供全面的保障。