“德教合一”理念下初中數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)

羅雨

摘要：面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，考慮到青少年在這樣環(huán)境中成長所需要具備的基本的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，教育界開始重視在課程教學(xué)過程中引入德育元素，將德育教育融入到每一門學(xué)科的教學(xué)之中，讓學(xué)生通過每天的德育熏陶，成長為一個(gè)可以直面復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀人才。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)且重要的一門課程，對(duì)于學(xué)生德育方面的教育自然也要承擔(dān)一份責(zé)任。因此，本文將基于“德教合一”教育理念，探討初中數(shù)學(xué)課堂的有效建構(gòu)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：德教合一;初中數(shù)學(xué);課堂建構(gòu)

引言：縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅從知識(shí)層面為學(xué)生答疑解惑，但要注意的是，教師不僅僅承擔(dān)的“教書”的責(zé)任，“育人”也同樣重要。教師以往陳舊的教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法將德育很好地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，“德教合一”的教學(xué)理念得不到實(shí)際意義上的建構(gòu)，亟需做出改變。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂德育教育現(xiàn)狀

1、教師自身未能對(duì)德育教育引起重視

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣答案言之有理即可，數(shù)學(xué)講求的就是答案的準(zhǔn)確性，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師沒有德育教育這樣一個(gè)意識(shí)，其更加注重的是學(xué)生可以多做對(duì)幾道題，增加學(xué)生做題的正確率。基于這樣的前提，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的是知識(shí)層面的教育，而未能關(guān)注學(xué)生道德方面的培養(yǎng)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育體系尚未完善

在北師版初中數(shù)學(xué)的教材中，每章每節(jié)都會(huì)呈現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，但具體分析其三維目標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材編寫者更加側(cè)重“知識(shí)與技能、過程與方法”這兩個(gè)部分，對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)幾乎很少涉及，這也就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育目標(biāo)不明確，教師迫于課程壓力，自然也不會(huì)關(guān)注到這一疏忽。

二、“德教合一”理念下初中數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)

1、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境

通過多媒體展開教學(xué)，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和新課程改革之下應(yīng)用得較為普遍且有效的一門課程手段。其生動(dòng)活潑、形象的教學(xué)特點(diǎn)既可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力，同時(shí)又可以啟迪學(xué)生們探求數(shù)學(xué)真諦。在多媒體的情境課堂中，教師就能夠通過完全結(jié)合情景教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)德育滲透教育，并且在此基礎(chǔ)上促使中小學(xué)生們培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)。

比如在初中數(shù)學(xué)《圓》的教學(xué)過程中，在教學(xué)圓圈率的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的個(gè)人介紹和其關(guān)于探究圓圈率的教學(xué)視頻。從錄像中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)祖沖之先生為了使得圓圈率具有準(zhǔn)確性而持續(xù)地進(jìn)行努力探究，最后竟準(zhǔn)確到了小數(shù)點(diǎn)后的第7位，從而整整領(lǐng)先了國外數(shù)學(xué)家一千多年。結(jié)合了這一教學(xué)內(nèi)容，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)鍥而不舍和努力鉆研的精神，學(xué)生對(duì)待什么事物都必須全心全意的投身其中，如此才可以獲得最后的成果。這樣，在這樣的一種多媒體情景教育中，教師就合理的實(shí)現(xiàn)了德育滲透，同時(shí)也合理的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探究的興趣，以及加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

2、融入生活化元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育源于人們的生活，但同時(shí)又影響了日常生活，從而大大提高了人們生活效率，教育的終極目的并非要讓學(xué)生了解多少理論知識(shí)，而是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于日常生活之中。因此，教師要多多進(jìn)行日常生活經(jīng)驗(yàn)教育，或者是在教育過程中積極深入學(xué)生熟悉的日常生活，在日常生活經(jīng)驗(yàn)課堂中教師才能有效實(shí)現(xiàn)德育滲透。

在初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)研究》的教學(xué)過程中，教師們能夠利用實(shí)踐課程來鍛煉學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用才能。在學(xué)完了這一篇章的知識(shí)點(diǎn)之后，教師還通過給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)布置了這么一項(xiàng)課后目標(biāo)任務(wù)：使用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)研究方式去調(diào)研自己家所在居民小區(qū)的用戶每天用水用電狀況。而且，當(dāng)學(xué)生們完成了課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)之后，教師們還能夠組織學(xué)生根據(jù)“怎樣節(jié)約用水用電”展開研討。就如此，在這么一項(xiàng)課后實(shí)踐的各項(xiàng)任務(wù)中，教師們不但有效的鍛煉了學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用能力，而且又合理的對(duì)學(xué)員們開展了節(jié)水、電能的環(huán)境意識(shí)教育。

3、挖掘德育教育因子，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育不像語文、品德和法治課程一樣具有大量的教育內(nèi)涵，但鉆研課文內(nèi)容，就可以獲取相應(yīng)的德育因子。教師還必須深挖課本，對(duì)教材內(nèi)容作綜合處理，在教學(xué)實(shí)踐中吸收更多的教育內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教育過程中進(jìn)行多點(diǎn)滲透。如初中數(shù)學(xué)講究客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神，在數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)算、操作等課程都需要這樣的教學(xué)意識(shí)，如果老師從這種視角進(jìn)行德育，同樣也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

比如，在教“北師版”八年級(jí)語文數(shù)學(xué)上冊(cè)“平行四邊形的特性”時(shí)，老師先讓每個(gè)學(xué)生拿出一個(gè)長方形的白紙，對(duì)折后變成三角，順著折痕剪裁出二個(gè)完全三角，將這二個(gè)三角加以拼接問題：“如此運(yùn)算后能夠得出哪些形狀？拼成的形狀有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生在根據(jù)教師的要求運(yùn)算后，馬上就獲得了一個(gè)平行四邊形，然后老師就根據(jù)這個(gè)平行四邊形展開了概念講解，并要求孩子進(jìn)一步探索平行四邊形的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。在他們探索的學(xué)習(xí)流程中，老師們不斷詢問他們："平行四邊形是中心對(duì)稱圖像嗎？平行四邊形對(duì)角相等嗎？如何進(jìn)行證明呢？"然后他們又再次開始了進(jìn)一步探索，很快又得到了一個(gè)探索結(jié)果：如果平行四邊形是中心對(duì)稱圖像，平行四邊形對(duì)角相等老師對(duì)他們的探索情況做出了評(píng)估，并總結(jié)其學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育應(yīng)該蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教育思想、數(shù)學(xué)教育理念、教學(xué)實(shí)際等當(dāng)中，"德教合一"是數(shù)學(xué)課程品德自我提升的一種價(jià)值目標(biāo)，老師們應(yīng)把握好每一次德育的時(shí)機(jī)，使教學(xué)課程中達(dá)到課程功能和教育實(shí)踐之間的交融共生。

參考文獻(xiàn)：

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