新課標下如何落實小學寫字教學

莫衛兒

摘要：隨著我國教育不斷創新改革，逐步重視小學生寫字能力的培養。小學階段，教師需將重點置于寫字能力的提升方面，促使學生在小學階段便形成良好的寫字習慣。寫字能力的培養是小學語文教學的重點內容，當下小學生整體寫字水平有待提升，存在多方面問題，積極改善小學生寫字的現狀，需進一步強化寫字指導，深究其核心因素，提出針對性的培養訓練策略，進而提高學生的寫字能力。

關鍵詞：小學語文;寫字能力;提高策略

新課改明確指出：為促進學生全面發展，應積極培養全面發展的人才。《小學語文新課程標準》的核心任務目標為：采取相應的措施，不斷提高學生自身的寫字能力，可正確工整地寫字漢字，并具有一定的速度。漢字是中華文明的標志，寫字漢字有助于激發學生的愛國情感、培養良好的品格以及提高學生的審美情趣。規范、整潔地書寫漢字，可保證學生形成良好的寫字習慣，當下更多學生將重點置于寫字速度，一定程度上存在重正確率，輕字形規范端正。因此，很有必要在小學語文教學中重視寫字訓練，不斷提高學生的寫字能力。我們學校對學生的寫字培養高度重視，結合本次省教育課題的研究，我經過多年的探索研討，總結出以下幾方面的成功經驗：

一、明確目標是提高寫字教學的前提

《小學語文課程標準（2011版）》中對各階段寫字教學做出明確要求，小學一二年級學生要養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，能用鉛筆按一定筆順規則寫好字，注意字的間架結構，把漢字寫得規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美;小學三四年級學生要有正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，能用硬筆熟練地書寫正楷字，會用毛筆臨摹正楷字帖;小學五六年級學生能用硬筆書寫楷書，能夠做到行款整齊，力求美觀，并有一定的書寫速度，還能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。因此，作為語文教師，一定要清楚各階段寫字教學要達到什么目標，不能將寫字教學簡單理解為讓學生去寫、去抄、去練。同時還要根據學生年齡特點及認知水平，制定出切實可行的寫字教學計劃，有針對性地進行寫字教學指導，提高學生的書寫能力，這才是有的放矢，切中要害的舉措。

二、轉變觀念是提高寫字教學的基礎

有人說：“所有的限制都源于思維的守舊，所有的改變都源于思維的改革”，因此，只有改變寫字教學觀念，才能與時俱進，與“教育強國”相匹配。小學是基礎教育工程，而寫字教學是基礎中的基礎。要重視加強寫字教學，從小培養學生練就一手好字，是將來進入社會的“敲門磚”;要引導學生寫好字，不僅是語文教師的責任，更是全體教師的共同責任。“人生聰明寫字始”。寫字的好處不僅僅在實用美觀，其更大意義在于享受練字的過程，實際上就是培養健全人格、培養審美能力、提高藝術修養、培養堅毅的意志的過程。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程，電腦是無法取代的。

三、激發興趣是提高寫字教學的抓手

“興趣是最好的老師。”教學中，教師應當想方設法提高學生的寫字興趣，激發他們寫字的熱情，增強他們寫字的信心，培養他們寫字的毅力，使學生逐步養成持之以恒、吃苦耐勞的習慣。①獎勵激趣。俗話說，“重金之下必有勇夫。”在寫字教學過程中，教師應當多獎勵學生，以“紅花+物品”的形式，讓他們感受到成功的喜悅，這樣學生就會信心百倍地去練字、去寫字。在作業批改講評中要將寫得好的字用紅筆圈出來，在學生面前展示品鑒，以此鼓勵學生，激發他們的寫字興趣。②故事激趣。東晉時我國著名的書法家王獻之十八缸水的“秘訣”，其父親王羲之“墨汁當蒜泥”的故事，告訴學生：“只要功夫深，鐵杵就能磨成針”的道理;我國古代著名書法家張芝“臨池”發憤練字，終于成為大書法家的故事……在寫字教學中教師要時不時地穿插故事的講述，激勵學生，從而培養學生的寫字興趣。③活動激趣。在學校經常性地開展書法比賽、作業展覽等活動，還可以讓老師帶領學生外出參觀各級各類書法展覽活動，以此來激發小學生的寫字興趣。

四、增加時間是提高寫字教學的保障

中國文化是古代勞動人民創造的寶貴財富，而漢字則是記錄文化的活化石，把人類的文化活動都記錄下來，并且世代流傳下來，是人類文明延續的重要載體。學生在課堂上識字之后，教師就把寫字的任務放在課后，由學生自己獨立完成。在無老師監督、指導的情況下，小學生受其認知水平及自制力較差等因素的限制，課后寫字往往只是為了完成任務而寫字，而不是以練習寫字為目的。長此以往，寫字質量根本得不到有效保證，更不用說什么能力培養了。因此，要引起教師們的高度重視，在寫字教學課堂中做到張弛有度，將教學重點分解到各個環節，一一擊破，有利于學生的書寫訓練，即使課堂上投入時間有限，課后教師一定要安排時間來進行寫字輔導。“眼過千遍，不如手過一遍”。每周一節的寫字課，每天中午學生到校上課前20分鐘的寫字訓練，每周的課外興趣小組（書法班），每學期的書法比賽、作業展評都要全部落到實處，讓學生養成每天去寫字、去練字，樹立“提筆即寫字”的良好意識。

五、培養習慣是提高寫字教學的保證

扎扎實實抓好小學階段學生的寫字教學，打好小學生的寫字基本功，是一項具有重要意義的工作。寫好字要做到“四要”：一要“早”，就是要從小抓好寫字的啟蒙階段，要贏在起跑線上;二要“嚴”，就是做到言必行、行必果，嚴格要求、嚴格訓練;三要“細”，就是從一言一行、一舉一動中，注重培養學生的良好習慣;四要“齊”，就是課內與課外一個樣，校內和校外一個樣，學生寫字不走樣。通過家長會、家訪等形式，教師經常向學生家長灌輸寫字習慣的重要性，這樣家長與老師才能緊密配合、齊抓共管，親自督促檢查學生的每一次家庭作業，學生就逐步形成“習慣成自然”的狀態，自覺地把字寫。

六、學會放松是提高寫字教學的根本

經常溫馨提醒孩子們，書寫的時候，要全身心放松，做到心平氣和地書寫。老師講解得很清楚，可是學生總是無法做到。于是我俯下身子，握住學生稚嫩的小手，一筆一畫地“調教”他們，指導他們，讓他們逐步領悟放松的技巧，品嘗放松的甜頭，喜上眉梢。漸漸地，大部分學生都認識到——書寫，是一項放松運動。學習寫字，從學會放松開始，輕松自然地書寫，就像呼吸一樣平靜自然，是我們一直努力追求的境界。一路順藤摸瓜，沿流溯源，我最終找到了指導書寫的出發點——教會孩子放松。解決了這個問題，我在筆畫的要求前面，鄭重地加上了“纖細”二字，放松狀態下，書寫出來的漢字，一定是纖細的。只有纖細的筆畫，才能讓我們的雙手越來越靈巧，抵達細致入微的境地。我們原以為正確的引導，讓孩子犯了“南轅北轍”的錯誤，讓他們在書寫的道路上漸行漸遠。學生為什么年級越高，書寫質量越糟糕，后來我找到了最根本的答案。在所有的教學方法中，我認為：手把手教是最直接、最有實效性的做法。

寫字能力是每個小學生必備的能力，其重要性不言而喻，積極培養小學生自身寫字能力，對推動素質教育、傳承傳統文化以及培養學生的審美情趣等都具有重要價值。小學生寫字能力的提高作為一項長期性、復雜性的工作，小學語文教師在教學過程中，需充分結合當下小學生寫字的現狀，有針對性地提出相應的解決措施，不斷規范學生自身寫字習慣和姿勢，保證其循序漸進地提高自身的寫字能力，使寫字更具規范化、標準化。

參考文獻：

[1]王學文《試論怎樣在小學語文寫字教學中有效提升觀察賞析能力》，《國家通用語言文字教學與研究》2019年第1期。

[2]王仁杰《淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養》，《新課程（教研版）》2019年第5期。