反思是學生能力提升的“試金石”

黃柳園

【摘要】正所謂“反思是學生能力提升的試金石”，學生能力的提升需要以及時的學習反思為基礎，讓學生經歷總結、反思的過程，才能逐步形成新的學習認知。現(xiàn)本文以初中數(shù)學教學為例，淺談學生反思能力培養(yǎng)策略的應用。

【關鍵詞】反思;能力提升;初中數(shù)學教學;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學的知識體系十分龐雜，在教學中引導學生及時反思，能夠幫助他們更為深入且透徹地理解各知識點，并逐漸形成數(shù)學學習的發(fā)散性思維，進而實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效掌握與解題方法的不斷優(yōu)化，從而實現(xiàn)提升學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。關于反思教學的有效實施，要求教師能夠以學生學習需求為基準，在合適時間內給予學生正確的引導，找到最能夠促進其展開反思的教學引導方法，讓他們基于對自身學習定位的精準把握，審視自身，自覺發(fā)現(xiàn)學習中的不足并及時改正，最終實現(xiàn)更好、更快地完成學習任務。

一、基于培養(yǎng)反思能力的導入環(huán)節(jié)設計

在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境，其目的主要是借助于學生強烈的好奇心，引導學生建立對所學知識的興趣。情境類型有游戲情境、多媒體情境、問題情境等，并且其中以問題情境的應用最為廣泛。以提問作為課堂導入的主要方式，是基于學生對問題的好奇心來推動教學活動的開展，就單從這一層面來看，這是對學生思維能力的培養(yǎng)，強調通過提升學生的思維敏捷度，為其接下來的學習奠定良好的基礎。同時，從培養(yǎng)學生的反思能力的切入點而展開設計，要求教師在創(chuàng)設問題情境時還需以引導學生建立反思意識為基礎，讓學生將時常反思當做必要的學習步驟。

如，在教學《有理數(shù)的混合運算》內容時，由于之前教師已經引導學生完成了“有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方”等運算方法的學習，所以這一節(jié)的內容更多是知識的延伸與考察學生的綜合運算能力。那么，在導入環(huán)節(jié)教師便可首先以多媒體展示整體知識內容及其計算過程來帶領學生學習，同時提問：“同學們，這些知識內容與計算過程同我們之前學過的運算方式有何不同？計算順序是什么？”通過向學生展示他們之前并未深入接觸與學習的計算方式，能夠很快地吸引學生的注意力。同時，學生通過分析問題，能夠迅速提取出當中的關鍵信息，包括“知識內容”“計算過程”“之前學過”“不同”“計算順序”，這些都是他們回答問題的要點，也是讓他們對已有知識儲備進行反思的一種路徑，有利于幫助學生做到對當前面臨的學習問題的順利解決。如此看來，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境可很好地引導學生建立初步反思意識。

二、基于培養(yǎng)反思能力的課上環(huán)節(jié)設計

在數(shù)學教學活動中，課堂上的師生互動是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)。它強調通過教師與學生的有效溝通與交流，引發(fā)學生展開積極思考，進而助力于學生完成知識的接收、理解與記憶，實現(xiàn)對學生思維的整理與提升。在實際教學中，從初中生的思維特點來考慮，若是要讓他們主動去交流與思考，便必須保證他們交流討論的氛圍是輕松且符合喜好的，才能夠為其深度思考提供更多自由發(fā)揮的空間。如此，教師基于培養(yǎng)學生反思能力的課上環(huán)節(jié)設計，需要結合學生喜好，借助一些趣味性因素來構建良好課堂氛圍，促進學生與教師的積極互動。同時，過程中教師要注意反思意識的滲透，幫助學生形成及時反思的學習習慣。

如，在教學《兩條直線的位置關系》內容時，教師可先通過與學生的語言交流來幫助學生逐步理解知識內容，形成一種自由輕松的氛圍。期間，教師要注意讓學生感受到雙方是平等的關系，激發(fā)學生想要表達自己心中想法的欲望。而針對于反思能力的培養(yǎng)要求，本身“兩條直線的位置關系”中涉及的數(shù)學知識便要求學生有著較高的思維能力，當中的平行、垂直的位置關系是存在于一定特殊情況下的，需要學生圍繞對不同情況的思考來判斷位置關系的異同。在學生思考的過程中，他們必然會出現(xiàn)正確想法，也會有錯誤想法，這就需要教師去積極引導與鼓勵，讓學生嘗試觀察自己的學習過程，積極去反思，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因及掌握避免發(fā)生錯誤的方法，做到正確掌握相應知識。

三、基于培養(yǎng)反思能力的錯題總結環(huán)節(jié)設計

錯題總結是培養(yǎng)初中學生反思能力的一個重要切入點，通過讓學生整理、分析、總結錯誤及原因，深入研究問題根本，能夠很好地發(fā)展學生的反思能力，并且不斷地發(fā)掘解決問題的方法，實現(xiàn)對錯誤的反復思考與檢查。另外，學生借助對錯題的分析與反思，還能就其相關的數(shù)學知識建立深刻的印象，這樣能使其較好地掌握與運用數(shù)學知識。同時，有效避免再次發(fā)現(xiàn)同樣的問題，達成反思教學的真正目的。

如，在教學《感受可能性》內容時，教師給出了這樣一道題目：一個箱子中有藍、黃、黑三種球各兩個，從里面任意摸出一球是藍球，這個事件是_______。同時給出了四個答案，分別是“必然事件”“隨機事件”“不可能事件”“以上答案都不對”。一部分學生可能對概念理解不清，認為口袋里有藍球，所以“從中摸出一個球是藍球”是必然發(fā)生的，是必然事件。然而，因為口袋中裝有6個球，其中有2個藍球、2個黃球、2個黑球，從中任意摸出的球有可能是藍球，也有可能是黃球或黑球，所以“從里面任意摸出一球是藍球”這一事件是可能發(fā)生的，是隨機事件。歸結學生出錯的原因，還是對課本知識的掌握不夠牢固，需要引導學生回歸課本，進行相關知識點的回顧與查漏補缺，也讓學生在反思過程當中意識到基礎概念知識的重要性，不斷扎實學習基礎，沿著正確方向學習。

四、結束語

反思能力是學生數(shù)學學習中不可或缺的一項重要能力。教師應當實現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)、課上教學環(huán)節(jié)及錯題總結環(huán)節(jié)的科學教學設計，讓學生在學習中反思，在反思中進步，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與能力，最終順利解決各種數(shù)學難題。

參考文獻：

[1]張曦.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的解題反思能力[J].中學數(shù)學，2021（2）：52-53.

[2]曹俊秀.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的方法研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（9）：81.

[3]師永華.初中數(shù)學教學中提升學生解題反思能力的可行策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2019（6）：68.

[4]張志全.學生反思能力在初中化學教學中的有效培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（16）：76.

責任編輯? 溫鐵雄