核心素養下初中化學探究性實驗教學研究

李明坤

摘要：實驗教學在初中化學教學中具有著非常重要的作用，也是初中化學學習的基礎，因此核心素養下加強初中化學探究性實驗教學是非常必要的。因此教師要積極創新教學模式，提高初中化學教學有效性，實現學生化學核心素養的培養。本文針對核心素養下初中化學探究性實驗教學策略進行探究，提出了自己一些看法。

關鍵詞：核心素養;初中化學;探究性實驗

引言

初中化學探究性實驗教學能夠有效提高學生的化學核心素養，能夠將知識融入實驗操作過程中，提升學生理論聯系實際的能力。初中化學是一門科學性很強的學科，其中包含豐富的科學理論和實踐，只有充分創新，才能夠使學生在學習過程中，掌握科學的學習方法和策略，使其遇見問題能夠自己分析、自己解決，提高實踐操作能力，培養學生化學核心素養。

一、設置化學實驗小組，培養化學探究性實驗興趣

核心素養下在化學探究性實驗教學過程中，可以設置化學實驗小組，分組進行練習，設置科學的情境，使學生積極投身于化學實驗探索的過程中。教師要積極地開發學生的主觀能動性，使他們能夠積極地進行探究，不斷提高學生的實際操作能力，達到教學改革的目標。例如講解金屬的化學性質時，可以運用多媒體展示生活中鐵鍋遇水容易生銹的例子，讓學生以小組的形式，討論其中存在的化學反應。然后讓小組代表進行發言，進行全班性的討論，教師最后做陳述總結，糾正小組代表發言中的錯誤，讓學生認識到鐵鍋在水充當電解質的條件下，與空氣接觸，容易發生化學反應生成三氧化二鐵，也就是鐵銹。通過這些問題，可以培養學生宏觀辨識和微觀辨析的化學核心素養，具體到這個例子中，宏觀辨識指的是鐵鍋表面出現了顏色變化，由黑轉紅;微觀辨析指的是鐵鍋表面發生了化學反應，生成了三氧化二鐵。

二、根據學生實際，制定科學的教學措施

核心素養下在實際教學過程中，對于探究性實驗教學要因材施教，根據學生的實際情況，綜合考慮化學的特性，采取有針對性的教學措施。同時要充分考慮到學生在化學學習過程中的主觀能動性，發揮學生的創造性，拓寬思路，開闊視野，切實提高學生的綜合素質與能力，培養學生科學探究與實踐的核心素養，即能夠基于化學課程中的實驗探究，綜合運用化學等學科的知識和方法，通過一定的技術手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現的能力與品格。比如在講解課程前，教師要考慮到學生化學基礎知識的掌握情況，然后制定適合學生的教學方案，采取有針對性的措施，以有效開展教學活動。教師要根據探究性實驗的原則，根據學生的實際情況，采用與之相對應的教學策略，以學生能夠掌握理論知識為目的，并讓學生積極反饋信息，教師檢查學生的知識的掌握情況，不斷調整策略，最終完成教學改革的目標。

三、通過實驗教學克服化學學習難點

初中化學主要以專業課程為基礎，因此，核心素養下有必要貫徹運用在教材中的原理，組織專業課程教材，丟棄與專業無關、較復雜的材料。核心素養下初中化學老師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，樹立以學生為中心的教育意識，結合化學教學目標，合理調動學生的學習熱情。例如，教師可以演示將點燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中：劇烈燃燒，有黑色物質附著于集氣瓶內壁，讓學生與鎂條在空氣中燃燒進行比較，尋找不同點，以此克服化學學習難點，培養學生以實驗為主的科學探究能力，提升學生的化學核心素養。

四、巧用生活用品拓展初中化學探究性實驗教學

多年來，在應試教育的桎梏下，學生學習難、教師教書累。學生只能用理論研究的方法解決問題，應用知識的能力有限，更不用說動腦和創造力，嚴重限制了學生的實踐和創新能力。因此，核心素養下在初中化學探究性實驗教學時，可以利用生活用品拓展教學內容。這樣，一方面，學生可以發現和思考與直覺現象相關的問題，加深對概念和規律的理解;另一方面，可以通過實驗來吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣，使課堂氣氛輕松活躍。同時彌補現有教材的不足，提高課堂教學的有效性。因此教師必須主動利用生活中隨手可得的物品，以發現的眼光進行實驗和研究活動，使學生知曉學習化學能夠造福人類社會，牢固樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀，具有為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。

五、利用實驗操作培養學生嚴謹思維

初中化學對學生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。化學教學的主要目的是培養學生的創新意識和創新思維，培養學生的化學意識，并使化學探究性實驗過程更加明朗，加深學生的思想深度。實驗操作是培養創新技能和嚴謹思維的主要方法，核心素養下在化學探究性實驗中，學生要嚴謹的對待化學實驗。同時，教師需要積極探索科學和相關的教學方法，創建一個完整且易于理解的化學實驗系統，幫助學生更好地學習化學知識。

例如，在制取氧氣的實驗教學中，教師可以先帶領學生對課本的講解進行詳細的分析，對其中涉及的科學知識進行講解，使學生掌握實驗的要點，清楚實驗的過程。在這個教學過程中，教師可以有針對性的選擇某個關鍵性步驟，比如藥品的選用、器材的安裝、密閉性的檢查等關鍵環節。讓學生自主進行實驗，以此來加強學生對于氧氣制取實驗的理解，對于實驗也必須抱有科學嚴謹的態度。教師要鼓勵學生尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，有效地培養了學生的創造性思維，以此培養學生科學思維，強化創新意識的化學核心素養，即在解決化學問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據推理、建構模型并推測物質及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真實問題中形成的質疑能力、批判能力和創新意識。

結論

綜上所述，核心素養下，初中化學教師要積極開展探究性實驗教學，培養學生學習興趣，提升學生化學學習的積極性，同時有效培養學生嚴謹的思維能力，促進學生化學核心素養的培養，達到新課改的教學目標。

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