依托錯(cuò)題有效整理，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

張利霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生整理練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)題，能夠幫助他們有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)。在整理錯(cuò)題的過(guò)程中，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)上的欠缺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。因此，有效利用錯(cuò)題資源，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也有積極地影響。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用錯(cuò)題資源，提升教學(xué)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，主要分析了錯(cuò)題管理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用時(shí)需要注意的地方以及有效應(yīng)用的策略，以期對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極地影響作用。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題;有效整理;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)在同一錯(cuò)誤上反復(fù)出錯(cuò)。這一情況不可以作為小錯(cuò)誤忽略過(guò)去，其反映出學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)階段的教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行整理歸納。這一學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有效解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效果有積極的影響。為此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)和錯(cuò)題整理之間的關(guān)系進(jìn)行研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

一、應(yīng)用錯(cuò)題資源，完善學(xué)生知識(shí)體系

一類是基礎(chǔ)性的知識(shí)，這部分錯(cuò)題主要出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的一段時(shí)間。這個(gè)時(shí)段學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的情況。因此，教師需要讓學(xué)生重視這類題型的整理，通過(guò)整理這些錯(cuò)題讓自己的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。此外，這類題型的數(shù)量會(huì)隨著學(xué)生自我糾正而逐漸變少，表現(xiàn)出這部分題型具備的短暫性，這就教師需要引導(dǎo)學(xué)生減少重溫這部分錯(cuò)題，借此減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將更多的精力放在綜合性較強(qiáng)的錯(cuò)題。另一類就是在基礎(chǔ)知識(shí)上拓展的綜合題型。這類題型涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、借助錯(cuò)題資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始。通過(guò)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自主性，對(duì)提升課堂學(xué)習(xí)氛圍有極大的促進(jìn)作用。因此，教師可以利用錯(cuò)題資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重的時(shí)候，他們會(huì)自動(dòng)放棄這部分內(nèi)容，這一點(diǎn)反映出學(xué)生在認(rèn)知上存在的偏差。因此，教師可以與學(xué)生一起建立錯(cuò)題本，將批改作業(yè)過(guò)程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤做整理歸納，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣先從教師開(kāi)始做起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理錯(cuò)題的重要性。同時(shí)，教師也可以將自己的錯(cuò)題資源展示給學(xué)生，為他們提供整理錯(cuò)題提供思路。

除此之外，為發(fā)揮出錯(cuò)題資源的作用，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)錯(cuò)題資源中的知識(shí)點(diǎn)，避免單純的記錄下錯(cuò)題，沒(méi)有之后消化吸收的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)”之后，學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生很多錯(cuò)題。在開(kāi)始階段，學(xué)生需要整理的錯(cuò)題會(huì)比較多，但是借助整理錯(cuò)題，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況會(huì)逐漸改善，有效降低習(xí)題練習(xí)中的錯(cuò)誤率。這樣，學(xué)生做題的正確率不斷提升，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)隨之上漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師授課的過(guò)程中保持專注力，進(jìn)而在錯(cuò)題資源的帶動(dòng)下達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果目的。

三、依托錯(cuò)題資源，完善學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練

應(yīng)用錯(cuò)題資源提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成效，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題專題教學(xué)。在這一專題上，教師可以將自己在這段時(shí)間，從批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的錯(cuò)題進(jìn)行分析，并以章節(jié)小結(jié)的形式進(jìn)行陳述。之后，讓學(xué)生模范自己的樣式，對(duì)自己這一單元中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做總結(jié)陳述。在這樣的專題教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始是模仿教師的思路和方法，但是隨著錯(cuò)題專題教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)吸收到其中的精髓，并在此過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行完善。這樣，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的梳理和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧，而且是對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效回顧，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶，發(fā)揮錯(cuò)題資源在提升學(xué)科知識(shí)上發(fā)揮的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，整理錯(cuò)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式之一，能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善，對(duì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力和構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有積極地影響。針對(duì)現(xiàn)階段，小學(xué)生不能充分利用錯(cuò)題資源提升學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題，需要教師積極地探索引導(dǎo)方式，為學(xué)生提供有效幫助，將錯(cuò)題資源的真正作用發(fā)揮出來(lái)，避免其淪為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。此外，教師需要綜合運(yùn)用錯(cuò)題資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以更加全面的方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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