大學英語課程思政教育研究

牛曉莉

摘要：2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上提出“要緊抓思政課主渠道，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，與思政課同向同行，發揮協同育人作用。”全國各高校圍繞“立德樹人”的核心，倡導全體教師在教育教學的全過程中貫穿思政教育。大學英語課程是高校學生接觸西方文化思想和意識形態的主要途徑，當前國際形勢復雜，為防止意識形態滲透和演變，培養大學生的家國情懷，種好大學英語課程的“思政田”意義重大。

關鍵詞：大學英語;課程思政;立德樹人

本文在闡述習近平總書記課程思政的教育理念的基礎上，結合國內外思政教育的研究現狀和發展趨勢，探索大學英語課程思政的實施路徑，明確“三全育人”的著力點，實現大學英語課程育人的目的。

一、“三全育人”教育理念

2018年9月召開的全國教育大會上習近平總書記從戰略高度對中國高等教育提出了新理念“三全育人”。“三全育人”即全員育人、全過程育人及全方位育人，是新時代背景下高校開展思想政治教育、落實立德樹人根本任務的育人理念，為高校開展思政教育提供了育人主體、過程、范圍等方面的指導。在教學實踐中探索大學英語課程與思政功能的結合點，寓思想教育于語言教育之中，潛移默化地對學生進行思想政治教育的滲透引導。通過“課程承載思政”與“思政寓于課堂”的形式引導高校學生樹立堅定的原則立場和正確的價值觀，運用馬克思主義方法論看待中西方文化差異，取西方文化之精華，棄西方文化之糟粕，提升師生的課程思政實踐中的理解能力。

二、國內外思政教育研究現狀及發展趨勢

國際上，英國、新加坡、日本等國家高度重視本國思政教育，稱之為道德教育、公民教育等，并把思政教育作為國家政治統一、經濟穩定的基礎。英國心理學家艾森克（2001）在《心理學—一條整合的的途徑》一書中提到，德育教育只有與其他教育結合，才能收到好的教育效果，反映了英國的德育教育是滲透在各學科。Chan， Leong Koon（2009）認為，雙語教學是新加坡的“文化壓艙物”，以保護亞洲人的身份和價值觀不受西方的影響。國際上研究越來越注重整體德育環境對學生思想品德熏陶方面的作用，著力于在各學科教學中全方位滲透德育內容，這與我們國家提出的課程思政教育不謀而合。

國內自2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的發表重要講話以來，大學英語課程思政相關研究主要集中在思政元素及實踐探索的研究、實施的可行性、存在的問題、實施策略及培養路徑的研究。李平（2018）在大學英語課程向課程思政拓展的可行性進行分析的基礎上，提出創新大學英語課程的理念、內容、方法和路徑，以期實現課程協同、全程育人和全方位育人的目標。朱芮（2019）認為要在教材中融入社會主義核心價值觀教育，結合學生專業特點，培育職業精神，強化愛國主義教育，傳播中華優秀傳統文化。

三、大學英語課程思政的實施路徑

在“三全育人”的理念下，大學英語課程要深入挖掘大學英語課程的育人功能與德育資源，將思政教育滲透到教學中，實現知識傳授與價值引領的有機結合。

第一，深入挖掘課程思政的育人元素，力求育人元素多元化。博古通今，引經據典，拓寬育人元素的選擇范圍，將各種文化瑰寶納入育人元素。例如家國情懷、傳統價值、工匠精神、文化自信、科學探索、人生價值、創新精神等，都是育人元素的選擇。

第二，有效結合時政要聞和社會熱點，保證育人元素的時效性。信息時代瞬息萬變，思政元素要緊扣時代脈搏，與世界和社會同頻，這樣也能激發學生對思政元素的熱情和興趣。例如2020年初，疫情的原因使得高校開展了網上授課，教師在線引導學生對抗疫、防疫話題進行討論，讓學生表達自己的感想，探討逆行者大無畏的犧牲精神，從而讓學生們體會到了國家的凝聚力，培養了他們的愛國主義情懷。

第三，整合課程思政的育人元素，打造育人元素體系。結合大學英語教學內容，通過巧妙地設計，把零散的育人元素整合成思政元素案例，細化整個教學過程。例如課前導入;課上教學環節，如何把思政元素融入課堂教學內容，如何講解，如何進行小組討論，如何進行師生互動;課后補充、拓展、檢測。

第四，提高課程思政的育人意識，創新課程思政教學方法。大學英語教師要創新思政教學的工作理念，在教學方法的應用過程中要認識到語言教學與價值引領的重要意義，選擇合適的方法開展課堂教學工作。例如充分運用社交網絡媒體平臺，及時了解大學生的思想動態;利用啟發式的教學方式，在課堂討論中融入思政教育;鼓勵他們主動進行思考，在提升大學生語言能力的同時，不斷提升自身人文素養。

最后，加強課程思政的教師培訓，開展教學交流。課程思政是新內容，大學英語教師還在摸索和學習階段。在開展專業基礎教學工作的同時，可以通過參加培訓與經驗交流等方式不斷提升課程思政教學工作技能，提高對課程思政教學工作價值的認識程度，更新課程思政教學理念。

結語

以“三全育人”新理念為指導，有利于深化課程思政教育理解，完善課程思政教育實踐過程，為大學英語教學中滲透德育教育提供具體實踐指導。從根本上對大學英語教學中滲透思政教育進行研究和探索，找出解決問題的具體措施，為高校英語落實課程思政提供具體實施路徑及對策，促進高校英語課程思政落地。

參考文獻：

[1]Chan， Leong Koon. Envisioning Chinese Identity and Managing Multiracialism in Singapore[J]. International Association of Societies of Design Research Conference， Seoul， Korea，2019.

[2]艾森克主編，閻鞏同譯.心理學—一條整合的途徑[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]李平，王聿良，吳美玉.“大學英語”課程向“課程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工學院學報，2018，16（10）：137-140.

[4]朱芮.“課程思政”視域下的高職英語教學研究[J].遼寧高職學報，2019，21（1）：59-61.94FBFB95-8F2C-40E1-AC8C-64918A25D96D