智慧課堂在高中英語線上教學中的“神助攻”

周艷霞

摘要：英語作為高中生的必修科目之一，在中學教育中占有十分重要的地位。隨著網絡技術與教育的融合，智慧課堂應運而生，對高中英語線上教學產生了深刻的影響。本文分析了智慧課堂的概念和重要意義，并結合相關教學經驗針對如何利用智慧課堂更好地開展英語教學提出了三點建議，為高中英語線上教學提供參考。

關鍵詞：高中英語? 智慧課堂? 師生互動? 線上教學

當前，受疫情影響，英語教學正面臨著新的挑戰。立足“互聯網+教育”，線上教學與網絡課堂成為未來教育發展的重要趨勢。隨著當今社會的快速發展，網絡信息技術正悄悄地進入課堂教學中，智慧課堂也越來越多地應用于高中英語教學。

一、智慧課堂概述

與傳統課堂不同，智慧課堂依托于云計算平臺與移動互聯技術，是“互聯網+教育”的重要發展成果。智慧課堂是以信息化技術連接教師和學生，用大數據分析連接英語課堂教學的全過程。智慧課堂的備課、授課系統更加靈活易用，教學資源和教學工具更加豐富，能夠為師生提供優質的數字化課堂教學服務，使教學更加生動有趣，課堂組織更加高效有序，教學效果反饋及時，教育評價也更加有據可依。我們發現，運用智慧課堂，教師備課、課前預習指導、課中講授和課后評價等更加完整有序。

例如，在備課階段，教師可以發揮所想，設計、編輯各類交互活動，利用云端教學資源和學科工具，滿足個性化的備課需求。教師也可以直接導入PPT，充分利用原有課件，減輕備課負擔。在課前預習階段，教師可以在智慧課堂平臺嵌入教材，學生根據時間自主預習，更加直觀有趣。教師也可以根據英語詞匯、閱讀文本等不同授課內容提前發放導學資源，個性化預習輔導更加有利于實現翻轉課堂。同時，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，教師也可以隨機點名。在課后評價中，教師可以在智慧課堂平臺統計學生的課堂表現及評價并匯總納入學業報告，為學生素質教育考評提供參考。

二、運用智慧課堂開展高中英語教學的重要作用

（一）以學生為中心，激發學生學習英語的興趣

在現實英語教學過程中，由于學習能力、邏輯思維能力不足，再加上高中英語知識具有一定的綜合性，以及傳統教學模式固化等，部分學生對英語產生了厭學情緒。我們發現，傳統的教學模式雖然有一定的作用，但有些枯燥，難以觸發學生學習的興奮點，教師講授內容多，學生吸收不夠充分，因此學習效果不明顯。智慧課堂能有效改變這種教學模式的弊端，使學生的積極性能夠充分地被調動起來。

智慧課堂有隨機點名和主動搶答功能，充分利用這些功能可以讓學生實際參與到真實的課堂教學中，從而觸發學生對英語知識學習的興奮點，達到提高課堂效率的目的。以往高中英語課時間比較緊張，任務比較重，練習也多，學生壓力非常大，學習英語的積極性受挫。在智慧課堂中，一方面，學生提交自己的作業后能得到英語教師的及時反饋，教師的點贊和正面評價會提高學生的自信心，增強他們對英語的興趣;另一方面，智慧平臺上有累計評價次數的功能，這就方便學生和家長去感知英語學習的進步和變化。如果學生在愉快的氛圍下學習英語，他們就會更加積極地思考，不厭其煩地開動腦筋，其結果就是充分挖掘自身學習潛力。

（二）以學導教，提高課堂教學效率

英語教師可以在課前將導學材料和作業上傳至平臺，學生可以先預習，然后做一些練習鞏固預習成果。在課堂教學前，教師將課件上傳，提高了課堂效率，節約了時間。課后再上傳作業。另外教師提前將導學題目發送給學生，再根據學生的完成情況靈活調整授課進度和內容難易度，使得教學有的放矢，更有針對性。

（三）有效釋放老師批改作業的壓力

傳統教學中，教師布置作業大都是以紙質版為主，批改作業需要教師親力親為，費時費力，造成教師的負擔，可以說是影響教師身體健康的重要原因之一。另外，高中英語教師一般會教授兩個或更多班級，學生數量多，如果處在高三年級學段，檢查和匯總錯題耗時就會更長。智慧課堂的有效使用很大程度上減輕了教師這一壓力。

一份英語練習題，三分之二是客觀題，答案唯一。在智慧課堂中，上傳正確答案后，教師可以運用一鍵批閱功能，幾秒鐘后就能獲取班級學生的正確率和錯誤率。教師可以針對性地挑選出大部分學生出錯的題目進行講解分析，同時可以看出哪一部分學生學得實在，哪一部分學生學得敷衍，因材施教地進行課堂講解和加強課后練習。更為重要的是，教師端平臺可以提供學生做練習的總時長和各部分時長分布情況，由此教師可以分析出學生是否認真答題以及做題的效率如何。

三、運用智慧課堂開展英語教學的原則

運用智慧課堂進行英語教學的基本原則可以概括為以下幾點：核心突出，由簡及繁，高效利用課堂時間，結合英語文化教學，科學選擇。

具體而言，核心突出就是英語教師精選整理重點詞匯和語法，開展針對性的練習。教師在豐富教學形式的同時，更要保證教學重點內容突出。由簡及繁，指的是教師在講解難度較大的內容時要堅持由簡單到復雜。尤其是運用情景教學法時，創設的情景應是學生常見的情景，避免生僻少見的舉例。高效利用課堂時間就是教師要在有限的教學時間內，高效地開展教學。這就要求教師做到“功夫在詩外”，做好教學設計，教學環節環環相扣，吸引學生注意力，提高課堂學習效果。與英語文化相結合，即在開展詞匯、語法和閱讀教學時，教師應有意識地介紹與之對應的文化知識點，這也是增強課堂教學趣味性的方法之一。

不論教學技術和教學手段如何發展，教學效果都是最重要的。大數據環境下，互聯網技術的滲透使得教學手段如雨后春筍，層出不窮，令人眼花繚亂。英語教師要練就“透過皮相看骨相”的本領，不跟風，而是理性選擇，把學生的特點和教學目標作為挑選教學方法和教學手段的重要依據。英語是一門人文社科類學科，在授課時，英語教師不僅要完成知識傳播的任務，更要注重展現中西文化交融的魅力和傳播中華傳統文化，這樣才能對學生的終身發展產生深遠的影響。

四、運用智慧課堂開展英語教學的幾點建議

（一）采用游戲教學法進行線上英語教學

詞語是組成語言的材料。英語詞匯是開展英語教學和學習英語的重中之重。在高中階段，詞匯教學占據重要位置，但是英語課本中的詞匯難度比較高。智慧課堂的教學資源非常豐富，能夠為教師設計各種教學活動提供重要的支撐。以構詞法講解為例，教師可以設計積分抽獎的搶答活動。教師將合成詞拆開，由同學們搶答，如“selfconfident=self+confident、outdoors=out+doors”，小組搶答積分高的，就可以點擊屏幕的數字卡片，獲得一些小禮物。以派生法講解為例，派生法對學生來說并不陌生，漢語中同樣存在派生詞。派生詞的基礎為詞根，可增加前綴或者后綴。如“literature=liter+ature”，其中liter是前綴，是“文字、字母”的意思。再如“expel=ex+pel”，其中pel是后綴，有驅逐的意思。教師可以采用接龍的方法，讓學生說出同一個前綴或者同一個后綴的單詞，說得多的可以獲得優先選擇權。通過這一方法由熟義推導出生義，由根義推導出多義，利用詞根和前后綴，舉一反三，擴展至高中新課標3500詞，既擴大了詞匯量，又增加了舊詞新義。游戲教學法增強了學生猜詞能力和詞匯運用能力，更提高了學生閱讀理解能力。

（二）構建師生高效互動的環境

智慧課堂基于網絡平臺，將師生連接起來，共同開展教與學的活動，最終達到共同的目標。智慧課堂能夠為師生提供良好的互動環境，提高教學效率。

例如，在智慧課堂中進行寫作教學時，學生在平臺提交個人的初稿后，平臺會通過大數據資源庫和語料庫，對學生作文進行實時反饋，學生可以很快得知自己的詞匯、語法和用詞不當等各種失誤。這改變了以前“寫完就結束”的模式，增強了寫作的趣味性，更有利于學生提高對寫作的重視程度。

教師在智慧課堂收到學生的作文后，可以進行評分，系統會根據學生分數自動分檔。教師可以根據記錄分析學生寫作中的普遍問題，并進行授課調整。學生根據大數據分析、教師評價，從詞語搭配、句式和流暢度方面對作文再進行加工，然后再提交給老師。

（三）提高教師信息應用能力

教師在課堂中，面對的是充滿想法的學生，這就需要教師在教學中與時俱進。教師一定要積極提高自身信息素養，學習互聯網科技應用技術，提高運用“互聯網+”技術進行英語教學的能力。例如，學校可組織信息技術培訓會，詳細展示智慧課堂各功能的操作步驟和注意事項;舉辦“曬課”活動，通過培訓的老師運用智慧課堂錄制視頻，上傳視頻，展示培訓成果，并請專家組點評。

教師要樹立終身學習的理念，積極學習多種信息技術手段，充分利用豐富的教學案例，改進教學設計，充實教學內容。教師要因材施教，充分利用智慧課堂，加強對學生學習過程的監督和指導。

結語

英語是世界最廣泛運用的交際語言之一。隨著“一帶一路”建設的推進，中西經濟文化和交流日漸頻繁。學生想要更好地適應國際化浪潮，必須學習英語。高中教師要主動轉變教學理念和教學方法，充分利用智慧課堂，增強學生學習英語的自主性，培養學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

王明霞.把握特點支持教學——“智慧課堂”應用于高中英語寫作教學的現狀分析[J].江蘇教育（中學教學），2018（03）.

責任編輯：丁 蔚