初中班主任德育滲透模式創新探究

黃麗云

摘要：在開展德育工作時，班主任應當從多角度探索教育方法，堅持言傳身教，從而為學生塑造道德典范，潛移默化地影響學生，提高學生的道德素養，助力其健康成長。面對實際工作中存在的各種問題，班主任要仔細分析問題成因，在把握學生身心健康發展規律的基礎上開展德育工作，從而提高德育工作質量。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;開展策略

引言

初中學生正處于青春期萌芽的階段，在這一階段，班主任不僅要重視學生的學習情況，更要重視學生的德育教育，這樣才能保證學生在心理健康成長的基礎上實現全面發展。而在大部分的初中班主任教育管理工作中，他們還是非常重視學生的考試成績，甚至以學生考試成績優異為榮，以學生考試成績落后為恥，這樣的教學理念和班級管理思想是非常落后的。也正是因為如此，班主任教師忽略了學生的德育教育。而班主任自身的專業素質高低會在很大程度上影響學生的健康成長。基于此，初中班主任一定要改變傳統一味追求考試成績的觀念，引導學生樹立正確的思想觀念，更加關注學生的健康成長和全面發展。同時，班主任與學生之間也要建立良好的溝通關系，多了解學生最真實的想法，使德育教育在初中教育中真正落實。

一、初中德育工作中存在的問題

初中德育工作十分重要，學生的道德品質往往會受到班主任和家長的直接影響。有些班主任在開展德育工作時過度注重理論教學，忽視了實踐引導，長時間向學生傳播理論知識，導致這種以教育理論為主的教學方法難以取得實質性成效，學生也很難對道德意識進行直觀、深入的理解。有些班主任的教學觀念也有待更新，為了提高學生的成績而忽視品德教育，甚至沒有注意自己的行為規范，以至于學生缺少良好的學習榜樣。久而久之，學生難以養成良好的學習和生活習慣，不僅阻礙了德育工作的開展，而且降低了教育的有效性。另外，初中德育工作的主陣地是校園內部，然而有些班主任卻將德育工作與家庭教育相混淆，為學生家長預留了繁多的德育任務，本意是為了擴大教育成果，但卻事與愿違。部分工作繁忙的家長未能積極配合班主任完成任務，甚至會因為對接不恰當而出現矛盾，不利于提高教學效果。在行為糾正方面，有些班主任只會嚴厲地指出學生的問題，卻未能引導學生改正，甚至崇尚懲罰，雖然能夠遏制不正之風，但是容易對學生造成心理陰影，不利于其身心的健康發展。

二、初中班主任開展德育工作的有效策略

（一）榜樣激勵，潛移默化育人

榜樣是楷模，更是效仿的典范。在初中德育工作中為學生樹立榜樣，可以規范學生的日常學習和生活行為，使其積極、主動地向榜樣看齊，約束自己的不良行為習慣，從而達到潛移默化育人的目的。基于此，初中班主任要堅持以身作則，讓學生以自己為榜樣，或者在班級中選擇品學兼優的學生作為榜樣，鼓勵學生學習榜樣，發揮榜樣的輻射作用，潛移默化地影響其他學生，提高德育工作成效。例如，班主任在日常教學中要注意自己的言談舉止，避免穿奇裝異服出現在學生面前，課堂上運用藝術的語言進行授課，在學生的心中塑造良好的班主任形象，使其能夠受到潛移默化的影響，促進良好班風的形成，改善教學現狀的同時，提高德育工作的效率。針對品行優秀但是缺乏學習興趣的學生，班主任則要選擇班級內品學兼優的學生作為榜樣，鼓勵其他學生向榜樣學習，在學習上將其視作追趕目標，從而營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，促進全體學生的思想品德和學習水平同步發展。

（二）構建良好的德育環境

環境對教學的有效開展至關重要。初中班主任想要在教學中向學生滲透德育，一定要先為學生創建良好的德育環境，這樣才會有事半功倍的效果。班主任作為班級的管理者，想要增強學生的凝聚力，提高學生的精神動力，一定要注重班級文化的建設，就像是建設企業文化一樣，會更好地指導班主任開展德育工作，同時，使學生的行為受到班級文化的制約，促進學生形成正確的行為規范。首先，而為了營造良好的德育環境，班主任可以帶領學生布置教室，張貼一些名人名言及勵志的人物故事等，營造良好的文化氛圍，同時要保持教室的干凈整潔，給學生帶來一種舒心的感覺。其次，班主任要多鼓勵學生參與學校組織的活動，增強學生的集體榮譽感。在參與學校組織的活動過程中，會讓學生意識到團隊合作的重要性，有利于幫助學生正確地認識個人利益與團體利益，讓學生在中學階段具備正確的價值觀，培養學生正確的三觀。最后，所謂無規矩不成方圓，班主任在制定班規時，可以帶領學生一起參與班規的制定，讓每位學生都發表自身對班規的意見，并采納合理的建議納入班規中，這樣學生遵守班規的自覺性會更加強烈，自然對德育工作的開展更有利。

（三）開展主題班會，引導學生積極交流學習

主題班會是班主任進行班級管理常用的方式之一，其優勢在于不僅具有明確的主題，可以在會上積極引導學生發言和交流，讓學生在互動中圍繞主題來暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學生會認真聽取發言，教師則可以在一旁指導，避免只用說教的方式進行德育工作。因此，在班會主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責任”“承擔”等關鍵詞來制定，目標明確，內容貼近班情，符合學生身心發展特點，更具針對性，可以讓學生在明確的主題下積極發言，結合自身的實際體驗來積極發言。例如，可以通過上述主題，讓學生來談一談《孔融讓梨》的故事，結合現代生活中每年評選的“感動中國”人物來進行交流。在主題會上，學生能夠根據自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來進行交流，能夠由此營造一個寬松融洽的環境。或者是在主題班會上學習“時代楷模”的先進事跡，指導學生認真學習并發表感想，在學習過程中將“時代楷模”基本內容內化于心;要從小做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德;要聽得進意見、受得了批評，知錯就改、越改越好，健康成長。在這樣的氛圍之中，學生積極發言，相互交流各自的意見，此舉不僅能加深學生之間的友誼，還能將德育工作滲透到到課堂之中，扎實落實德育目標任務，進一步提升德育教育質量。

結束語

總而言之，德育教育在班級管理中的作用是非常突出的。德育教育的有效開展，關系到學生身心健康發展，同時也關系到綜合素質人才的培養。而班主任作為班級管理中的重要執行者，一定要保證德育教育的有效落實。初中生正處于樹立正確思想道德觀念的重要階段，初中班主任要承擔起德育教育的重任，不斷提高德育教育活動的科學性和有效性，使德育教育活動的開展更加適合初中學生的特點，促使德育教育在班級管理中得到有效的落實。

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