初中班主任培養學生自我管理能力的策略初探

姜子春

摘要：一個良好的班級氛圍和班級管理風尚在這個階段的教育教學中有著重要的作用。所以本文將主要針對學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑進行相應的探究，以期通過引導學生進行自我管理，不斷地提升初中班級管理質量。

關鍵詞：初中班主任;培養;自我管理能力

教師要對教學理念進行突破和轉變，比如嘗試激勵學生運用自我意志力進行自我管理，幫助學生增強自我管理的意識，在學習過程中可以自我促進自我規范，從而推動初中班級管理整體效果的上升。

一、初中班主任管理中學生自我管理的主要內容

學生自我管理指的就是學生自己對待學習以及生活方面的意志性約束，也就相當于學生自己作為班級事務的第一主體進行自我管理。通常學生在進行自我管理時，主要有以下這幾項管理內容。

（一）?樹立自身正確的學習觀

對于初中生的學生來講，他們是面臨著一定的升學壓力的，而在這個時候學生就可能處于教師長時間的思想束縛以及繁重學習任務的壓迫之下，會有很多學生都會出現松懈以及學習觀念偏差的現象。特別是一些成績不夠優秀的中下游學生，會覺得自己的學習狀況已經確定了，就會在學習上更加松懈，課堂上出現不聽講，課后也不會對知識進行學習，自主學習的性能越來越低下。所以在這個時候，教師要注重培養學生養成正確的自我管理意識，讓學生建立起自覺學習的觀念，這會對學生今后的初中學習成績產生直接性影響，為學生的初中畢業奠定良好基礎。

（二）讓自身良好的生活習慣和道德品質

初中階段也是學生在心理方面發展的重要階段，這個時候教師要幫助學生構建起一個良好健康的生活習慣以及正確的思想價值品質。比如當帶領學生進行自我管理時，要求學生做到時刻注重衛生，特別是對于一些留宿生，必須要在日常保障自己的作息時間，也要做到不干擾其他同學的睡眠，幫助學生構建起獨立的生活習慣，推動學生生活自理水平的上升。除此之外，教師自己在班級中還要嚴格遵守班級制定的規章制度，對待每一位同學以及教師報以尊重的態度做到自我約束。愛護校園公物，有意識地去增強自身道德思維，構建起優秀的道德品質，從而呈現出較強自我管理意識的效果。

二、初中班主任培養學生班級自主管理能力的培養策略

（一）組建班委，讓學生進行自我管理

逐漸完善的班委體系是讓學生進行自我管理、自我約束的核心方法和重要途徑。通常，班主任不僅要進行班級事務的管理，同時還要開展一系列的教學工作，因此對于學生的管理上不能做到事無巨細，這個時候就必須要構建一個完整的班級管理體系，選取班干部，讓學生參與到班級管理和自我管理當中。比如教師可以根據每個學生的特點，選定班長，班長的選擇，教師要打破傳統的選擇成績較好的學生當然班長。因為學習成績較好的學生，不一定擁有較強的管理能力。相反，很多在教師眼中是差生的同學，反而具有一定的組織能力和班級管理能力，而且讓學習成績較差的學生擔任班長，能夠讓這個學生有更好的自我約束行為，而且該學生還能夠帶動他自己圈里的學生一起打理和管理班級事務，從而更好的做好班級管理工作和自我約束。需要注意的是，教師在選定班長和副班長以及其他班干部的同時，一定要注意班干部之間的相互融合，性格特點等方面的互補，讓整個班干部成為一個有機的整體，能夠在班干部的引導下不斷地推動學生自我管理意識的提升以及自我管理能力的提升。

（二）實施規范性量化管理，嚴格把控民主管理紀律

對于班主任的民主化管理工作來說，并不意味著要將班級管理的大部分主導權都交由給學生，這樣只能帶來適得其反的消極影響。尤其是初中生大多都處于青春期階段，所以其本身的心智思維以及自律能力都較為薄弱，正是需要初中班主任進行規范和引導的重要時期。因此，初中班主任在開展民主化班級管理工作時，除了要充分發揮學生的學習主體性以外，還要注重實施規范性的量化管理，嚴格把控民主管理模式紀律，要用良好的紀律來約束學生的行為。所以，初中班主任可以與班干部共同商討制定班級紀律、日常行為以及學習方面的量化考核細則，并采取積分制的考核形式，將學生分成若干個小組進行執行與管理，從而確保班級民主管理模式的有序進行。

（三）轉變師生關系，發揮學生主觀能動性

培養學生班級自主管理的能力，其實更為重要的一個方面是及時地轉變師生關系，這是發揮學生主觀能動性的前提，也是切實地培養學生自主管理班級能力的途徑。傳統以班主任為主導的班級管理下的師生關系保證的是教師在班級管理中絕對的主導權，學生往往處于服從和被迫接受管理的位置。因此，初中班主任要在貫徹以學生發展為本教學理念的基礎上，轉變師生關系，使教師和學生在班級管理中達到平等的平衡狀態，從而幫助班主任實現和學生就班級管理為主題的平等對話。在這種情況下，學生對于班級管理的認識會更加深刻，學生自身的主觀能動性也能夠得到有效發揮。

（四）貫徹以學生為本發展理念，提升學生班級管理參與度

貫徹以學生為本發展理念，在了解班級管理工作中學生態度的基礎上，提升學生在班級管理中的參與度是初中班主任培養學生班級自主管理能力的首要環節。初中班主任首先可以在班級里進行一次調研，及時了解學生對于現階段班級管理制度和狀態的意見和建議，在分析這些態度和意見的基礎上，制定出一套綜合考慮學生發展的班級管理制度。在這個過程中，教師還可以邀請學生一起建立班級管理和制度評價守則，提升學生在班級管理過程中的參與度，使學生在自己所參與的班級管理制度的監督與鞭策下，更好地開展各科的學習工作。

三、結語

新形勢下的初中班主任應該轉變自身的教育理念，能夠秉承著素質教育理念和生本教育理念，充分認識到學生的主體地位，進而能夠以學生為中心，并以提升學生的自主管理能力為前提，實施民主化的班級管理策略。進而為學生營造良好的民主班級管理環境，并利用班干部的職能有效提高學生的自我監督和自我教育能力，并結合規范性的量化管理方法，從而構建高效的民主班級管理工作模式，促進學生的全面發展。

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