學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)策略

王永亮

摘要：學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和提高，重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)宏觀識(shí)別與微觀分析，感受轉(zhuǎn)變觀念與平衡思想，體會(huì)證據(jù)推理與模型認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高能力，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。本文主要探究了學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通過化學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)通過體驗(yàn)的方式參與化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在參與中提高能力。教師重視到了學(xué)生的主體地位，就會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)的方式探究知識(shí)，在實(shí)踐中提高能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中加工理論知識(shí)，靈活探究，學(xué)會(huì)分析。學(xué)生通過思維活動(dòng)和探究會(huì)感受到化學(xué)知識(shí)的神奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析規(guī)律，探究現(xiàn)象，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、立足化學(xué)教材內(nèi)容，高度整合利用

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本和要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教材的探究來獲得知識(shí)，理解規(guī)律，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生會(huì)理解物質(zhì)在一定條件下存在的形態(tài)、性質(zhì)，知道物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)，掌握化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語等。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，正確描述物質(zhì)組成、性質(zhì)及變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和獨(dú)立思考的方式來探究化學(xué)知識(shí)，通過對(duì)教材的分析和探究來理解規(guī)律，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在探究中對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀辨識(shí)與微觀探析，理解變化觀念與平衡思想，學(xué)會(huì)科學(xué)探究。例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)性質(zhì)的探究》時(shí)，教師給學(xué)生提供一些現(xiàn)象：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度比空氣略大;氧氣難溶于水;鎂條能燃燒;銅比鐵硬;木柴燃燒;一氧化碳的還原性;酒精的可燃性;鐵生銹讓學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)判斷哪些是化學(xué)變化，物理變化，化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)。學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)會(huì)主動(dòng)思考，通過你一言，我一語的表達(dá)，認(rèn)識(shí)到：“酒精燃燒有新物質(zhì)出現(xiàn)應(yīng)該是化學(xué)變化”“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度比空氣略大這是氧氣本身的性質(zhì)應(yīng)該是物理性質(zhì)”“鎂條能燃燒是化學(xué)性質(zhì)”“鐵生銹是化學(xué)變化”……學(xué)生的分析活躍了課堂氛圍，開闊了視野，明確化學(xué)變化和物理變化的具體區(qū)別和不同，針對(duì)它們的特點(diǎn)分析，在思考中提高認(rèn)識(shí)。

二、積極開展探究活動(dòng)，提高推理能力

在探究化學(xué)知識(shí)過程中，離不開學(xué)生的活動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)推理和判斷，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題假設(shè)和猜想，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方式尋找問題答案，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和分析。學(xué)生要通過探究和推理的方式得出科學(xué)結(jié)論，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生的推理不是隨意假設(shè)，要有一定依據(jù)，有一定道理，按照化學(xué)原則和規(guī)律進(jìn)行分析。分析中學(xué)生要對(duì)探究過程、探究結(jié)果、結(jié)論做檢查和反思，并和同伴交流、探討，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，在交流中改進(jìn)探究方案，提出進(jìn)一步設(shè)想，完善推理，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生探究“高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理是什么？”“實(shí)驗(yàn)操作過程中注意事項(xiàng)有哪些？”探究中學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，積極分析，通過交流和溝通總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的原理是借助高錳酸鉀分解來制取氧氣，并寫出化學(xué)方程式：“2KMnO2==KMnO4+MnO2+ O2↑”。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意事項(xiàng)的分析，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，在操作過程中需要注意：“試管口要略微向下傾斜”“導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍微露出橡皮塞”“用棉花堵好試管口，防止熱的氧氣把高錳酸鉀粉末吹入導(dǎo)管”“當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時(shí)開始收集”……學(xué)生通過主動(dòng)探究和分析會(huì)形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，在加工中學(xué)會(huì)推理論證，提高邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提高。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作實(shí)踐，主動(dòng)感受體驗(yàn)

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的獲得不是通過教師講授讓學(xué)生學(xué)會(huì)的，更多的應(yīng)該是通過學(xué)生的體驗(yàn)和感悟來理解的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)，通過學(xué)生的參與和獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)化學(xué)中的客觀事實(shí)和現(xiàn)象。學(xué)生在感受中會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，面對(duì)學(xué)生的見解和觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過批判性的方式進(jìn)行知識(shí)探究。學(xué)生通過科學(xué)探究會(huì)解釋和發(fā)現(xiàn)問題，理解實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，可以從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的、設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行科學(xué)探究。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿的反應(yīng)》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到酸和堿會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。教師可以組織學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式證明氫氧化鈉與稀鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生在思考中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)想到先取一定量的氫氧化鈉溶液到試管中，加入酚酞試液會(huì)使溶液變紅，之后加入鹽酸，如果氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生反應(yīng)的話，溶液的紅色會(huì)變?yōu)闊o色。有了這樣的實(shí)驗(yàn)方案，在動(dòng)手中學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察、驗(yàn)證，通過操作的方式理解知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)形成主觀性感受，在體驗(yàn)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，升華理解，把握知識(shí)本質(zhì)。通過操作和感受獲得的知識(shí)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，感受知識(shí)的前因后果，提高思想上的認(rèn)識(shí)，更好地理解規(guī)律。

四、培養(yǎng)學(xué)生建模認(rèn)知，掌握知識(shí)規(guī)律

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師要從思想上改變學(xué)生，從思維上塑造學(xué)生，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建模，通過建模的方式來科學(xué)認(rèn)知化學(xué)知識(shí)。化學(xué)模型有很多種，包括了分子結(jié)構(gòu)模型、晶體結(jié)構(gòu)模型等實(shí)體模型;還有解題方法模型、操作表述模型等方法模型。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師要關(guān)注解題模型的建構(gòu)，使學(xué)生通過思考和探究的方式，掌握解決問題的技巧和策略。掌握了這些方法，學(xué)生面對(duì)這一類問題都會(huì)科學(xué)加工、處理、探究化學(xué)反應(yīng)過程中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，通過分析、歸納、推理，得出合理的結(jié)論，形成答題模式，面對(duì)任何問題都輕松應(yīng)對(duì)、游刃有余。學(xué)生大腦中建構(gòu)了模型意識(shí)，就會(huì)了解化學(xué)模型，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，在分析中理解規(guī)律，成為學(xué)習(xí)主體，通過實(shí)踐的方式落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

總之，教師關(guān)注了學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的作用，在課堂教學(xué)中就會(huì)有針對(duì)性地滲透到化學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生能夠通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究來提高能力。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的分析會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)思考，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，理解規(guī)律，提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢華萍.高效教學(xué)，素質(zhì)當(dāng)先——初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的策略分析[J].試題與研究，2021（33）：177-178.

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