初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

王信雄

摘要：數學具有突出的抽象性、思維性與深奧性等特點，因而只有初中生具有良好的自主學習能力，教師與同學的熱心幫助與思維啟迪才會產生真正的實際效果。在核心素養的強力推動下，教師開始反思數學課堂的教學過程，主動謀求高效化、主體化、探究化的科學構建策略，自覺踐行生本理念與科學育人觀。因此，教師紛紛為初中生的信息獲取、知識解讀與能力提升創設有設計、有目標、有過程、有效果的主體認知過程，切實促進初中生自主學習能力的培養與發展，進而實現初中生學科核心素養的全面發展。

關鍵詞：初中;數學教學;自主學習;能力培養

引言

初中數學具有較高的學習難度，要求學生具備較強的邏輯思維能力。自主學習是一種具有較強操作性的新型教學模式，已經成為了現階段數學學科教育活動中基本的范式和活動體系，其目的是使學生獲得解放，發展學習的自主性，增強學生對數學學習的感悟和體驗，促進學生自主學習能力的整體提升。在初中數學教學實踐中，教師應該堅持以學生為中心的教學原則，合理、巧妙、科學地應用多元教學方法，引導學生自發、主動地開展數學學習活動，不斷提升學生的自主學習能力。

1培養初中生數學自主學習能力的重要意義

1.1學生今后發展的需求

21世紀需要的是會求知、會做事、會共處的綜合型人才，這就需要學生具備一定的自主學習能力?，F在很多初中生自主學習的意識和能力偏弱，而現在社會知識更新的速度是非?？斓?，如果學生沒有自主學習的能力，在將來是很難適應社會發展的，因此說自主學習能力的培養是學生今后在社會發展的需求。

1.2素質教育的需求

素質教育的要求是以人為核心，其強調的是學生在學習中的自主性以及主動精神。學生只有在行為、情感、思維等方面自主參與，在數學教學活動中學生的課堂主體性才能夠被充分展現出來，實現素質教育的目的。可以說自主學習是素質教育的核心，培養學生的自主學習意識和能力是素質教育的需求。

2重視學生習慣養成，為自主學習提供保障

2.1指導學習方法，提高學生自主學習的效率

學生自主學習的效率與學習方法有直接關系。如果學生缺乏解決問題的策略，即便是熱情滿滿，學習效果也不理想。因此，教師要重視學生自主學習能力的培養，讓他們掌握有效的學習方法，學會學習數學。第一，讓學生學會質疑。教師不能只把解惑釋疑當作自己的職責，更應該鼓勵學生學會質疑，引導他們運用數學思想方法解決問題。教師要想方設法打開學生的思路，引導他們多思善想，質疑問難，在不斷地質疑、分析、解決問題的過程中提高自主學習的效率。初中生社會閱歷較淺，在提出疑問時容易不切實際，有些問題在教師看來相當荒謬，但是不要打擊學生質疑的積極性，通過正面引導，讓他們自主探究獲取結論，這遠遠比教師講解千遍萬遍效果要好得多。第二，讓學生學會制訂學習計劃。在傳統的數學教學中，學生的學習計劃往往由教師制訂，沒有依據學情實際，也沒征求學生的意見，學生并不認同，計劃落實上就會大打折扣。只有讓學生自己制訂學習計劃，才能使學習計劃起到激勵和導向的作用，有效促進學生自主學習能力的提升。

2.2培養學生聽課的習慣，助力自主學習能力培養

課堂是開展初中數學教學的“主陣地”，也是落實課程標準要求的主要場所。學生在課堂上的聽課習慣，對學生自主學習能力的培養也非常有幫助。真正的有效聽課，不僅需要學生動耳聽，更要動腦思、動手做，只有學生在初中數學課堂上全方面地“動起來”，學生才能主動參與到課堂中，才能實現由被動學習到主動學習的轉變。具體來說，數學教師一定要在學科教學的起始階段告知學生數學課堂的聽課要求，既要保證紀律，還要關注學生主體地位的發揮;在教學過程中，可以通過提問、探究等形式強化師生之間的互動，在此基礎上鼓勵學生大膽地說，積極地參與;鑒于數學學科涉及了數量關系和空間圖形，所以要鼓勵學生養成動筆的習慣，減少不必要的失誤，培養學生嚴謹、認真的學習態度。

3初中數學教學中培養學生創新思維能力的具體措施

3.1通過定向思維為創新思維能力培養奠定基礎

在傳統的教學活動中，教師的教學重點僅僅是注重對正確答案探尋的定向思維培養，但是對于學生的創造力卻無法有效的提升。為此，教師要對定向思維與創新思維能力之間的關系有一個清晰的認知，最終實現兩者的協同發展。定向思維的重點是將問題之中的答案有效找出，這就需要對學生思維活動中的記憶功能給予足夠的重視，通過創新思維能力來加強對于問題的尋找，所以學生的思維靈活性與知識遷移十分重要。總體來說定向思維是培養創新思維能力的重要基礎，為此就需要加強對于學生定向思維的培養。

3.2利用一題多解提高學生的創新思維能力

教師在進行初中數學的教學過程中，要充分發揮一題多解的功能價值，這也是有效培養學生創新思維能力的重要方式，進而能有效提升學生的思維敏捷性與創造性。此外，一題多解這種模式是不具備固定唯一性的，所以教師在引導學生進行一題多解的過程中可以通過綜合溝通、知識串聯與縱橫發散等方式，讓學生實現舉一反三，從而對數學知識做到融匯貫通。與此同時，教師在對題目進行講解時，也可以將問題中的條件與結論進行適當的調整，以此來對學生的分析能力進行鍛煉，最終實現學生創新思維能力的全面提升。

3.3利用課外活動，提升學生自主探究能力和創新能力

教師只依靠課堂教學培養學生的自主學習能力是遠遠不夠的，還應該在課余時間組織豐富多彩的課外活動，提升學生的自主探究能力和創新能力。課外活動是豐富學生精神生活、擴大學生學習視野、激勵學生大膽創新的有效陣地。在課外活動中，學生可以不受教材和教師的束縛，獨立自主地發展。因此，教師可以設計內容豐富、形式多樣的課外活動，充分挖掘學生潛在的創新能力。例如，創建數學興趣小組，開展數學活動，或者組織學生參加數學綜合性實踐活動，走進社區、走上街道，將學生自主學習數學的范圍擴大，在活動中放松身心，積極探究，逐步提升學生的自主探究能力和創新能力。教師要培養學生自主學習數學的能力，讓他們積極地參與學習，發現并主動解決問題。我們相信，只要教師能講究方式、方法，并常抓不懈地努力下去，初中生的數學自主學習能力一定會得到有效地培養。

3.4加強理論指導，深化對自主學習的認識

擁有扎實的理論基礎是進行后續工作和任務的基礎，是實踐的先導性環節，比如在上數學課會先學習概念性的知識，對概念有了基本了解之后才會進行接下來的學習。阻礙初中生進行自主學習的關鍵因素就是理論知識的欠缺。針對這種情況，初中生要進行適當的理論學習，了解什么是自主學習、如何進行自主學習，對自主學習有一個總體的把握和認識，在學完之后可以進行一些練習，了解自己對自主學習的掌握情況到底如何。除此之外，同學們還可以利用課余時間自行收集有關自主學習的資料，自己動手動腦，這樣對自主學習的印象會更加的深刻。學完理論知識必須應用于實踐，這樣才能更深入理解知識，用起來才更得心應手?？偠灾?，對初中生進行理論指導，深化對自主學習的認識具有重要影響作用。

結語：初中數學教學行為的創新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進行的，在實際的教學之中教師要不斷的創新教學手段與教學內容，巧妙運用導學式教學法，以此來提升學生對于數學學習的熱情，并在有效的情景教學中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時也要重視學生的自主學習能力培養。教師對于學生要保證多元化培養，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的創新思維能力得到有效提升。

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