立德樹人背景下的初中班主任德育教育探究

何家誼

摘 要：德育教育是學生在初中階段素質教育的重要組成部分，作為班級的領導者，班主任有責任和義務加強對學生素質方面的教育，通過立德樹人的教育方式，將道德品質教育滲透到學校教育的各個環節和角落，加強學生思想道德建設，促進學生素質水平提升。在立德樹人教育背景下，教師應從自身工作入手，重視班級管理中的德育工作，通過開展立德樹人有關的教育實踐活動，讓學生形成良好的行為習慣，樹立正確的人生價值觀。本文圍繞初中教學為中心，探究立德樹人教育背景下，班主任德育工作的開展策略，希望能為廣大教師教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;班級管理

對于班主任來說，不僅要關心學生在學校的學習成績，還要關心學生實現健康的發展，特別是人們對于學生素質教育的逐步重視，教師更應該將立德樹人作為自己的使命，關注每一位學生的學習和成長。但是在教學的過程中，由于面臨中考的學習壓力，很多教師會為了提升學生的學習成績而輕視德育，這是個德育內容在教學中的滲透并不夠深入，，對于學生自身價值觀念沒有起到良好的引導和促進。通過加強對學生德育方面的教育，有助于幫助學生確立自己的人生方向，從而形成自己的人生價值觀，在學習和生活中養成良好的行為習慣。

一、 嚴于律己，模范帶頭

在立德樹人教學的背景下，教師在開展德育教學的過程中，教師不妨先從自身入手。教師與學生之間的接觸時間是最多的，因此教師的一言一行在很大程度上都對學生的自身成長有著極大的影響，為了更好的提升德育教育的效果，這是通過加強對自身的約束，注意自己在教學中的一言一行，樹立良好的榜樣，為德育教育進行良好的模范示范。通過以身作則的教學方式，讓學生感受到自己對學生之間的關懷，從而使學生養成正確的行為習慣。比如我在上課的過程中，為了緩和課堂嚴肅的教學氛圍，會與學生相互之間打趣，導致很多學生認為我的教學風格比較輕浮，導致每一位學生在課堂上隨意起哄。為了避免這種情況的發生，使得學生遵守課堂紀律，我便改變了這一教學方式，通過為學生營造嚴肅的課堂氛圍，加強學生在課堂學習的緊張感，從而使學生了解到我的為人處事方式，在接下來的教學中，每一位學生在課堂學習時都保持嚴肅的狀態，這是的，我對班級的管理更加方便，減少了一些不必要的煩惱，每一位學生的學習狀態都改變了不少[1]。

二、 用心交流，真誠溝通

當學生步入初中階段，自身的意識已經初步覺醒，對于生活中的一些事物有著自己的看法，因此會常常出現一些叛逆心理，如果將是采用對抗的思路來對學生進行管教，往往會取得相反的教學效果。在立德樹人教學背景下，教師不妨放下自身的身段，加強與學生之間的溝通和交流，通過心與心之間的映射，了解到學生出現的問題所在，從而在了解學生心理需求的過程中，幫助學生排解心理的壓力，加強對學生心理方面的建設。而有的學生由于學習成績的原因，會擺爛，為了更好的了解他的心理想法，我將他叫到辦公室。他剛到辦公室，我便問他“你上課時為什么不認真聽講，反而會做一些小動作影響其他學生？”他說“私下關系好，玩的不錯。”他與他同桌的成績在班級中并不是特別優秀，當我了解到他的心理之后，我告訴他這種行為是錯誤的，不僅會影響自己，他會連累別人，同時，還會引起其他學生的反感，于自己于別人都不好。我先向這位學生訴說這種行為所帶來的后果，同時又向他述說在課堂上正確的做法應該是怎樣的，并且是以朋友的身份去與他進行探討和溝通的。在這樣的教學環境下，很大程度上避免了內心的反感[2]。

三、 健全制度，形成班風

在成長的過程中，學生很大程度上會受到外界環境的影響，因此在開展課堂教學的過程中，教師不妨加強對班級環境建設要求，通過建立健全班級管理制度，營造良好的班級風氣，從而使學生置身于大環境因素下，糾正自身不良習慣，加強自身道德思想水平的建設，從而使得這種以優帶劣的教學方式，融入到德育教學中，從而使學生在相互作用下，加強自身德育的教育。比如，有的學生貪玩，性情散漫，有的學生自律性非常好，我將他們兩個成為同桌，相互監督，共同成長，在我和優秀學生的幫助下，那位學生的行為習慣得到了很大的改善[3]。

四、 家校合作，提升成效

家長是孩子最優秀的教師，因此，學生的思想道德水平在很大程度上也受父母的影響，基于立德樹人教學背景，在開展德育教育的過程中，教師不妨采用家校合作的教學模式，通過與家長進行積極的溝通和交流，了解學生在家庭和學校的學習和生活經歷，從而找到學生在成長中所遇到的問題，通過采用家校合作的教學模式，共同致力于學生的德育教育，從而在提升學生思想道德水平的同時，積極推進德育的進一步落實，提升德育教育效果[4]。

總而言之，德育是初中班主任工作中的重要組成部分，是教育的根本，在班級管理的過程中，教師應充分發揮班級作為教育陣地的作用，尊重每一位學生，從而體現學生在班級的具體地位。在開展德育教育的過程中，教師要充分發揮教師作為班級的主導作用，與學生進行心與心之間的溝通和交流，加強對學生心理方面的輔導，從而解決學生在學習和生活中所遇到的問題，同時重視與家長之間展開相應的合作和交流，提升德育教育的工作成效。

參考文獻

[1]盧婕.立德樹人背景下初中班主任德育工作的開展策略探究[J].考試周刊，2021（63）：4-6.

[2]王素霞. 創新思路，立德樹人——新時代背景下初中班主任德育工作芻議[C]//.2020萬知科學發展論壇論文集（教育管理篇）.，2020：10-18.

[3]趙亮.立德樹人背景下，高中班主任德育教育探究[J].中華少年，2020（14）：207+209.

[4]范中元.立德樹人背景下初中班主任德育教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（06）：31.