“一理念四支點”的稅法課程教學改革模式探究

梁遲霞

摘 要：隨著我國改革開放的不斷縱深推進，國民經濟得到了飛速增長，社會稅法制度不斷完善，稅法在社會經濟運行中的作用與日俱增。加強培養適應經濟社會發展需要的財會經濟領域的實踐性、應用型人才是高校教學開展的重要任務。稅法課程作為財經類專業的一門實踐性很強的核心課程，就必須跟上時代的發展，在理論性和實踐性發面做出相應的改革，以滿足學生學習多元化的學習需求。

關鍵詞：教學改革;混合式教學;創新

稅法教學必須適應時代要求，與時俱進，培養出有能力勝任新時期稅務制度改革下的實踐性、應用型人才。當下高校教學對于稅法課程的重視程度越來越高，如何高質量提升稅法課程教學質量成為當下教學工作的重點任務。企業在社會實踐中對社會稅務制度的改革推進中的掌握落實也需要新型稅務人才。這就必須對現有的教學模式和制度進行改革創新，運用創新教學理念，強化主體作用，豐富教學內容，改進教學方法，注重理論實踐的“一理念四支點”教學改革思路開展落實。

一、創新教學理念

教學理念的確定是定義教學目標、教學要求、教學方法的基礎，是高校教學活動持有的基本的態度和觀念，它是教學主體落實教學任務的出發點和落腳點，它對高校制定教學任務，教師開展教學改革、實踐教學活動，學生學習課程內容具有指導和引領作用。

好的教學理念是完成教學目標的前提，教學理念必須適應社會發展的需要。同時教育工作者必須始終牢記我們培養的是全面發展型人才，是適應社會發展需要的創新型應用型人才，因此我們的教學理念應當定義為“以學生的全面發展為目標，以社會的需求為結合點”。

（一）以學生的全面發展為目標

學生是教學過程中的受體，是教學活動的對象，是教學活動的中心，必須緊緊圍繞這個中心的全面發展開展教學任務，實質上就是要“以促進學生全面發展為中心，激發學生學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”為目標。實際教學過程中就往往存在課程教學乏味，學生學習主動性不足，學習興趣缺乏等問題，這對學生綜合素質的提高產生很大影響。因此就需要制定符合實際情況和有實際效果的教學內容、教學設計、課程考核和理論實踐等環節來促進學生的全面發展。首先可以通過營造一個適合學生身心健康發展的學校環境，提升教學硬件水平，改善學生的校內學習環境，改善校內學習風氣。其次通過該進教學方法，減輕學生學習負擔，提升學習效率的方法，擯棄傳統的“應試教育”思想，以實踐教學為指導。

（二）以社會的需求為結合點

教學的終究是在于應用，培養的學生必須是符合社會實踐需求的，要培養能勝任社會工作的新時代接班人，就必須時刻對接社會實踐，充分結合社會需求，不斷調整更新高校的教學方向豐富教學內容，要以理論聯系實踐，培養創新型、應用型人才。結合社會需求的教育培養模式保證大學教育持續發展的一種方法，是優化教育和實踐相互配置合理調整的一種手段。社會需求決定人才需求，作為重要人力資源培養基地，高校的課程設置就應當充分考慮社會需求導向，社會需求決定企事業單位對人才需求的變化，影響大學生的就業的關鍵因素是社會需求，培養真真符合社會需求的人才是高校的社會職責。無論教育如何改革，脫離社會需求導向過于強調個人需求猶如空中樓閣。

二、強化教學主體的作用

教師和學生是教學工作開展的主體，教師的主導性和學生主體性是教學工作的兩個方面，要不斷提高兩個方面在教學工作中的實際作用才能適應不斷發展的課程要求。教師的主導性和學生的主體性是相輔相成相互促進的，教師的主導性是教學工作順利開展落實的基礎，學生的主體性是教學工作開展落實的保障，學生只有在老師的引領指導下開展學習才能有事半功倍的效果，老師只有在學生的配合下才能高效完成教學任務。因此必須注重“教”“學”相長，使得老師學生在教學活動中相互配合相互促進，共同發展。

（一）教師主導性作用的發揮

教師在教學過程充分發揮主導著用，引領學生正確開展課程學習，是教學過程的重要一環，如何才能發揮積極有效的主導作用決定著教學工作的質量。首先教師要做好課前的準備工作，稅法課程內容涉及知識面廣，課程枯燥乏味，知識點抽象難以掌握，教師的課前準備工作就顯得尤為重要，課前準備包括本人知識儲備，課程內容準備，個人知識儲備就是教師個人職業素質的體現，作為稅法課程的一名主講教師，學生學習過程的解惑答疑的主要對象，除了課本上必要的知識外，平時還應當了解社會需求，努力學習積累新知識，實用知識，為了更好提升學習效率做準備。特別是對于稅法課程，隨著國家依法治國進程的不斷推進，以及稅法制度的不斷完善，稅法課程知識點的更新日趨頻繁，只有時刻保持著學習新知識的準備心態，才能在教學工作中不至于落伍，真正引導好學生學習稅法課程。課程內容準備是一個課程落實的準備過程，好的教學過程離不開教師的精心準備，老師應當依據教學大綱，分析教學重點難點，準備合適的教學方案，結合學生的知識儲備、理解能力及課程的難易程度科學制定教學進度，設計合理的教學過程。

（二）學生主體性的實施

學生作為教學過程的主體，是教學工作開展的中心點，落實好學生主體性作用是稅法教學過程中的重要內容，如何才能發揮學生學習的主體性作用是開展好稅法課程的關鍵。學生主體性作用的發揮首先需要激發學生對于稅法課程的興趣，興趣是最好的老師，有好的興趣會使得學習效果事半功倍，如何提升學生學習的興趣就需要通過改進教學方式、活躍課堂氣氛、強化師生互動等途徑進行引導，課堂上應當突出學生主體性的要求，讓學生充分融入到教與學的過程中來，讓學生體會到學習的樂趣，體會到課程的趣味性進而產生對稅法課程的興趣，同時要加強教與學的融合互動，兩者并非相互孤立的，在教的過程中發現學的問題，在學的過程提出教的要求，改變傳統填鴨式教學模式，讓學習變得更有趣味。其次需要提高學生對于稅法課程重要性的認識，稅法課程作為財務類專業的一門必須課程，是緊密聯系社會實踐需要的重要課程，關聯多門專業課程，是國家宏觀調控經濟的法律手段，對維護經濟秩序有重要作用，因此學習好稅法學是專業學習的必然要求，要充分讓學生認識到這門課程的重要性，通過講解稅法在現實生活中的應用，以及稅法課程在財會領域的重要地位，諸如注冊會計師、注冊稅務師等各類重要職業資格證書的獲取都離不開稅法課程的學習。

三、完善課程教學內容

隨著社會主義法治體系的不斷完善，我國稅制體系正處于變革時期，稅法課程內容必定處于不斷更新豐富階段，為了讓稅法的教學內容與時俱進，高校稅法課程教學必須及時更新完善教學內容，制作新的教學資料，保證稅法課堂與稅法改革的同步。同時合理調整稅法課程內容體系構建，不斷完善稅法課程設計是保證稅法課程與時俱進的關鍵。

（一）強化校企聯動，促進稅法新知識新內容的獲取。稅法課程是一門社會實踐性課程，必須緊貼社會實踐應用，隨著社會稅法制度的不斷更新完善，必然導致原有的稅法課程知識點不適應發展的需要而被淘汰，這就要求在整體稅法課程學習過程中不斷引入新的知識點，補充更新反映稅法制度改革最新成果和最新研究方法的內容，保證學校課程能夠緊緊跟隨社會經濟的發展要求，對于稅法新知識新內容的獲取和掌握一方面要在院校范圍內成立專門的稅法課程前沿知識內容的理論研究小組，時刻關注稅法各項改革動態，加強與社會層面的各種會計、審計方面的協會組織之間的聯系互動，同時強化校企合作的功能性發揮，在為企業提供專業的稅法知識指導的同時及時了解企業在社會經濟活動中出現的新問題，通過問題導向，探究新方法新知識，形成相互間的正反饋機制，進而指導教學活動，不斷推進教學內容的更新豐富。

（二）加快對稅法教科書的迭代更新頻次，制作新的教學資料，提升課程內容的時代性。

現行教學模式一般都是以教科書為大綱制定教學任務和教學目標，由于現有的《稅法》課程內容更新的滯后性，在常用教材制定選用一般都較現行稅法政策滯后一到兩年，因此如果沒有及時進行教材的更新迭代就會出現學校教的內容存在過時不適用的情況發生，加之校園教學以理論為主，對于社會實踐較少接觸，社會的稅法制度的變革不能及時發現，往往就會產生理論實踐脫節情況。因此在選用教材上就要時刻進行更新迭代，適應社會發展需要。

四、改進教學方法

隨著市場經濟的發展國家稅務制度的不斷改革完善，稅法教學的重要性越發凸顯。教學方式也不斷調整，從最初的“黑板、粉筆、教師”單一的填鴨式模式到現在的融入“案例教學”、“實踐教學”的師生互動模式，從學生的學習效果看取得了一定的成效。但由于稅法課程自身的特點：內容煩瑣、時效性強、實務性強、綜合性強，導致學生在學習時感覺壓力很大，政策理解，不透徹，理論與實務脫節，綜合處理問題較弱，而老師也由于課時的有限性不能完全地幫助學生解惑，這就引起了學生對該課程興趣的下滑，學習效率低下等問題。“互聯網+”時代下利用混合教學模式可以幫助我們解決這些困難。面對新機遇、新挑戰、新問題，我們就必須改變單一的面授教學模式，更新教學設計理念，創新稅法教學模式—將授課內容在結構化的前提下碎片化。

混合式教學模式，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種"線上"+"線下"的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。線上模式是把傳統的課堂講授通過微視頻上線的形式進行前移，給予學生充分的學習時間，盡可能讓每個學生都帶著較好的知識基礎走進教室。線下模式是老師通過課堂講解，強化與學生的互動交流，查缺補漏、重點突破之后，通過精心設計的課堂教學活動為載體，組織同學們把在線所學到的基礎知識進行鞏固與靈活應用。

制定新的課程教學大綱，將原有的教學模式、考核方法進行合理化調整。改變教與學的主體地位，讓學生真正成為課程教學的主體。將原有的灌輸式、填鴨式教學模式變為探索式、引導式。充分發揮學生學習的主觀能動性。同時加強對老師應用“物聯網+”模式的教學能力培養，開展網絡學習平臺的應用培訓，推進線上環節的功能效用的發揮。將課程學習設置成三個環節：線上學生自學自評、線下老師輔導答疑、過程開展考核評估。使整個教學環節形成一個閉環反饋系統，時刻反饋教學效果。

五、注重理論實踐的聯系

稅法課程是一門實踐性較強的課程，緊貼社會經濟運行的實踐，如果脫離了社會實踐的指導運用，內容就會顯得空洞乏味，不易掌握。現如今高校的稅法課程雖然實現了多媒體教學的應用，但實際上也只不過是將原來課本上的“白+黑”形式轉到多媒體上，缺乏實際的操作性體驗。采用的仍是灌輸式的教學方法，教學效果顯然不佳。雖然現在各大專業院校基本建立了稅收的模擬實驗室，但是由于軟硬件落后、更新不及時，或者容納不了太多學生等主客觀原因，導致實踐教學環節形同虛設。

如何真正通過理論實踐結合的模式推進稅法課程建設，首先必須提高學校實踐教學基地的軟硬件建設，在軟件建設方面，學校應當加大力度對“雙師”型教師的培養力度，加大實踐教學人才的儲備，強化校企聯動機制的作用，讓老師學生能夠有機會走向企業進行真實的模擬鍛煉，了解真實的會計、稅務行業的工作環境，同時開展實踐性教師的幫帶作用，也可以通過邀請企業中的稅法專業的人才來校開展實踐講學，在校內營造一個良好的實踐教學環境。在硬件方面，學校對于實踐教學基地的建設應當符合課程教學工作要求，對于相關的軟硬件進行定期維護和升級，在質上要保證相關軟硬件符合社會工作需要，在量上，要滿足全體學生的實踐教學的學時要求。

應用型人才培養，重點要突出培養學生的“能力”，包括專業實踐能力、人際溝通能力、語言表達能力、團隊協作能力等。理論與實踐結合的一個重要途徑是通過開展形式多樣的學科專業知識應用競賽。通過各類競賽形式的實踐活動可以強化學生對于理論知識的理解與掌握，每年組織和指導學生參加校內和校外專業競賽，一方面可以促進學校在實踐應用中的相互交流，取長補短，另一方面也是對理論知識綜合應用的一個考量，能使學生“能力”得到全面發展。

稅法教學改革關鍵在于與時俱進，在做好“一理念四支點”教學改革模式的前提下必須時刻保持課程教學的與時俱進以適應不斷變化發展的稅法制度變革和社會發展。教師是推動稅法課程改革的原動力，要始終保持飽滿的工作熱情和嚴謹的工作態度在稅法課程教學發展中發揮作用。

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