基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)德育教育

曾海全

摘要：隨著教育不斷地優(yōu)化改革，小學(xué)階段的德育教育越來越重要。小學(xué)生不僅要有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，還要具備正確的道德觀念。對此，需要教師在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新德育教育，增強德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)新教育;小學(xué)德育

前言：核心素養(yǎng)指導(dǎo)著現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育，而小學(xué)時期是學(xué)生塑造三觀的重要時期，此時更應(yīng)加強對學(xué)生德育方面的教育，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理成長。然而僅僅依靠教材上的文字并不能很好地幫助學(xué)生去養(yǎng)成三觀，對于這種情況，首先教師應(yīng)該充分認識到德育教育對小學(xué)生的重要性，然后結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，提出適合學(xué)生的措施，優(yōu)化德育教育。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）不夠重視德育教育

目前大部分小學(xué)在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，將語數(shù)外等考試科目作為教學(xué)重點，只注重學(xué)生在這些考試科目上的知識掌握情況，忽視德育教育。學(xué)生的時間多半都用在這些課程，寫作業(yè)、參加輔導(dǎo)班不僅占據(jù)時間耗費精力，還會給學(xué)生帶來心理壓力，再加上對德育教育的忽視，這些情況都會對小學(xué)生造成負面影響。

（二）德育教育教學(xué)方法有誤

目前的小學(xué)教育中，有很多教師在德育教育方面僅僅依靠思想品德課堂去教導(dǎo)學(xué)生，課堂上長篇大論的講述事例和道理，課后很少引導(dǎo)學(xué)生在德育方面的發(fā)展。但小學(xué)生不僅很難理解教師所講的道理，也很難在課堂上長時間集中注意力去聽老師講課，所以思想品德課堂對于學(xué)生的德育發(fā)展收效甚微。

二、基于核心素養(yǎng)開展德育教育的優(yōu)點

小學(xué)生的求知欲很強，對世界充滿好奇，是塑造三觀、培養(yǎng)道德觀念的重要時間段，但同時他們又不具備分辨事物好壞的能力，很容易受到外界的負面影響。對此，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強德育教育，引導(dǎo)學(xué)生從小開始建立正確的道德觀念，提高學(xué)生分辨事物好壞的能力，塑造正確的三觀，幫助小學(xué)生健康成長。

三、創(chuàng)新德育教育的措施

（一）結(jié)合實踐加強德育教育

部分教師在小學(xué)德育教育中對小學(xué)生自身的成長不夠重視，單純地將小學(xué)生看作孩子，在開展教育過程中一味地進行理論教導(dǎo)，只對學(xué)生的錯誤行為進行批評糾正，對于學(xué)生的改正效果和結(jié)果并不重視。但是教師過于重視理論環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生改進的情況，或者只看重學(xué)生的改進結(jié)果，都十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生身心各方面都處在發(fā)展階段，需要教師在給予更多的耐心與關(guān)懷。所以教師在進行德育教育時，既要進行理論上的教育指導(dǎo)，還有引導(dǎo)學(xué)生改進，注意學(xué)生在改進過程中的行為變化和心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生在實踐中增強自身道德意識。

例如，對于部分性格內(nèi)向的學(xué)生，他們往往喜歡獨處、不喜歡或者不知道該如何與其他學(xué)生交流。對于這種情況很多老師在進行德育教育時可能會安排一些集體的活動，在活動中強制這些性格內(nèi)向的學(xué)生面對大家展示自己，但這種方法常起到反作用，讓學(xué)生對集體活動產(chǎn)生恐懼心理，更加抗拒與他人交流。對此，教師應(yīng)該創(chuàng)新德育教育，優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生在班集體內(nèi)的交友情況，慢慢加以引導(dǎo)，可以鼓勵他們參與集體事務(wù)，比如讓學(xué)生做班級委員或者小隊長，讓他和其他班委一起參與班集體的管理，通過共同參與管理班級，增強學(xué)生的榮譽感和集體意識。同時和家長溝通，與家長一起幫助學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，多給予學(xué)生認可和鼓勵。

教師結(jié)合實踐加強德育教育，從言語上的教育到行為上的引導(dǎo)鼓勵，對學(xué)生的行為加以規(guī)范引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中逐漸樹立正確的德育觀點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進一步加深學(xué)生對德育理念的理解[1]。

（二）樹立榜樣，言傳身教

小學(xué)生對周圍的事物都有著強烈的好奇，經(jīng)常觀察模仿別人。教師作為學(xué)生在學(xué)校里每天長時間相處的人，很容易成為學(xué)生的模仿對象。所以教師想要取得更好的德育教育效果，就應(yīng)該先嚴格要求自己，提升道德素養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個榜樣。這樣可以讓學(xué)生在以教師為榜樣的過程中，不斷地規(guī)范自身行為舉止，在潛意識里樹立正確的德育觀。

例如，教師在幫助學(xué)生糾正坐姿時，不僅要教學(xué)生正確的坐姿是什么樣的，還要時刻端正自己的坐姿，發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生看到老師的坐姿就會想到自己的坐姿是否正確，對比自己的坐姿是否和老師的一樣。與此同時，教師在進行必須要注意措辭，不能出現(xiàn)會給孩子帶來負面影響的話語，要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的心理發(fā)展。教師在教育的過程中采用這種方法，不僅可以給學(xué)生進行德育教育 ，還可以給學(xué)生樹立文明用語的榜樣，幫助學(xué)生身心健康成長[2]。

結(jié)語：以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)新德育教育，重視小學(xué)階段的德育教育，重視學(xué)生的身心成長，是教師必須具備的。但目前的小學(xué)德育教育中仍舊存在著很多問題，需要教師不斷地優(yōu)化自身的德育教育理念，樹立榜樣起到良好的帶頭作用，聯(lián)系學(xué)生實際生活，結(jié)合實踐活動幫助學(xué)生健康成長，充分發(fā)揮德育教育的作用。

參考文獻：

[1]張小寧. 基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)德育教育[J]. 學(xué)苑教育， 2022（8）：3.

[2]張航. 淺析核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)德育教育[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）論文集（四）. 2020.