基于翻轉課堂背景下的高中信息技術教學分析

王偉

摘要：長期以來我國教育要求著學生能夠自主積極的深入學習，使得學生在面對問題能主動地研究和解決，而不是一味地依賴老師的講解，而失去了自我思考和表達能力。隨著教學時代的變化和推進，翻轉課堂成為當下師生青睞的一種教學模式。隨著智能化和信息化的背景下，信息技術在學科教學體系中也越加重視，使得信息技術課程教學更為高效。本文是基于翻轉課堂教學模式下對高中階段信息技術教學進行分析，提出有關教學措施。

關鍵詞：信息技術;翻轉課堂;高中教學

引言：隨著我國信息技術不斷的進步發展，如今在日常的生活和工作當中，信息技術承擔著重要的角色和作用，因此信息技術課程在學生的課程中也日益凸顯其重要性，然而在高中階段面對升學考試的壓力，信息技術課程課時是有限的。為了保證學生能在有限的課時獲取理想的學習效果，老師則要日常的教學中改進完善教學模式，使得學生能夠自發主動學習信息技術，激發學生的學習興趣和潛能，從而提高學生在信息技術方面的技能。

一、高中信息技術教學現狀

就目前高中階段信息技術教學而言，存在著學生自身信息技術理解和操作能力水平差距性大的問題，學校關于信息技術教學條件不佳，同時由于高考應試教學的學業壓力給學生帶來一定的誤導性，使得信息技術課程沒有被學生和家長受到重視，然而在當今社會發展和時代進步的需求下，信息技術人才是當下社會十分重視的。

因此，要想使得高中信息技術課程的教學更好呈現出其自身的特點和重要，教師應當改變教學模式，運用翻轉課堂模式打破傳統教學[1]，激發學生在信息技術方面的潛能和技能，從而提升信息技術能力，有助于學生自身的全面的優秀發展。

二、構建翻轉課堂教學模型

為了更好實現翻轉課堂的目的，實現以學生自主學習為中心，教師合理幫助為輔助的教學模式，本文則體現出以課前預習、課中解答、課后鞏固以及加強運用四個方面的基本教學模型。

（一）課前自主預習、發現問題

在進行新課內容學習之前，老師應當提前布置預習任務，鼓勵學生完成課前的主動學習。學生在預習環節中加深了對于知識印象，在后期課堂中也會更加集中地聽講。

（二）課中解決問題、排查疑難

通過提前預期之后，學生可將預習中發現的問題和疑惑在課堂講解中提出并解決，這樣學生在上課過程中能夠更加專注有目的，明確了自己的學習方向，提高個人的學習效率。

（三）課后加強鞏固、學以致用

在課堂之外，學生應當保持繼續學習，利用所學內容運用到實際當中去，如通過學習PPT制作其他課程的課件等，可在平時的小組學習中得以運用展示。或是通過表格處理以及圖像制作等技術，巧妙解決數學相關問題。

（四）保持有效復習，加強運用

在學習中要強調反復性，每學完一段時間之后學生應當進行回顧和運用，保持住對知識的記憶和技能的水平，讓知識在學生內心根深蒂固并熟練運用。

三、翻轉課堂在實際教學中的應用研究

（一）實現學生主動性，教師輔助性保障

老師應當打破傳統教學思想，樹立以學生為中心，教師為輔助的教學模式，要求師生共同樹立正確對待翻轉課堂的意識和思想，鼓勵學生課前主動預習和練習[2]，使得學生面對生疏學習內容時不再沒有頭緒，而是形成自我思考和解決的學習習慣和積極面對的態度，讓學生擺脫對老師教學的依賴性。

例如在學習信息的編程加工內容時，老師可提前安排編程內容預習作業，要求學生通過課本或者其他學習資料了解并嘗試編程的主要過程，體驗程序設計的獨特魅力，了解編程加工的內在機制，通過編程實現信息的加工，增加學生的成就感，并要求學生在上課時進行展示和講解，將課堂的時間絕大部分留給學生主導，老師可以在學生講解過程中作以點評和指導，老師也能夠更清楚地發現學生遇到的問題和難題，從而更有針對性地解決學生的疑惑。

（二）巧用翻轉課堂，實現教學多元化

教師可利用翻轉課堂的教學模式，讓學生成為主導，鼓勵學生成立合作小組，課下小組進行討論學習，利用課本知識完成課本要求之外的作業，在課堂中可進行演示，如在學習建立統計圖表時，學生可自行組織小組完成統計調查，小組內成員明細分工、搜集數據和資料，共同完成身邊多事物的數據調查并通過Excel建立統計圖表，如學生日常作息時間、日常花銷等，或是通過數學知識將數據更精確化后完成圖表統計，讓學生發現信息技術的運用在生活中隨處可見，使得學生意識到信息技術的重要性，有助于學生對該科目建立正確的學習態度。

結語：全文圍繞翻轉課堂教學背景下關于高中信息技術教學進行研究，指出以往教學的不足，在翻轉課堂教學模式的運用下，對教師的教學效率以及學生學習效果都能得以理想的提升，翻轉課堂也成為教學發展中師生青睞的教學模式，在今后的教學過程中，作為老師應當抓住翻轉課堂的優勢，讓學生成為課堂的主導，激發學生對信息技術的潛能和興趣，促使學生能夠提升個人主動學習、主動解疑和思考的優秀習慣，有利于學生綜合全面的發展。

參考文獻：

[1]錢晨. 基于翻轉課堂模式的高中信息技術核心素養的培育分析[J]. 高考， 2020（2）：1.

[2]王建漳. 基于微課的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用[J]. 求知導刊， 2021（32）：8-9.