試論雙減政策下如何打造小學語文高效課堂

李秀華

摘要：伴隨著我國教育事業的持續健康發展，雙減政策的實施備受社會各界高度關注，學生的學習負擔有了很大的緩解，雙減政策的提出并不是讓學生遠離學習，而是對教育工作者提出了高要求，讓教師的教育價值充分發揮出來，促進教育工作達到更高水準。教師作為學生獲取知識的載體和紐帶，應給予學生良好的教學環境，借助多樣化的教學方式逐漸培養學生形成良好的思維方式，具備較強的綜合能力，帶動教育事業向健康方向持續發展。鑒于此，本文主要探討了雙減政策下如何打造小學語文高效課堂，希望對我國教育事業的發展有所幫助。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;高效課堂

引言

“雙減”政策的提出，對于各學科教學而言均提出了教學高要求與高標準，現代教育工作者是推動我國教育事業健康持續發展的核心動力，認識到雙減政策的教育意義，認真梳理和體會政策內容，結合教學實踐進一步落實“雙減”政策，有效緩解學生學習壓力，與此同時提升學生的綜合素養，成為社會發展所需的復合型人才。小學語文實踐教學過程中，教師應充分利用語文學科的教學資源，精心設計出符合學生興趣喜好的語文課堂模式，及時給予學生正確的指導和引導，構建健全的教學與作業模式，營造輕松愉快的學習環境，切實提升教學質量。

一、“雙減”政策實施的意義

雙減政策主要是針對義務教育階段的學生，采取有效的教育手段避免給學生帶來較重的作業負擔或者校外培訓負擔，在減輕學生課下作業數量以及縮短學習時間的基礎上，達到培養學生綜合素質的教學目的。對此，需要各學校加強校內教學與指導，將學校教育作用充分發揮出來，為教育事業的發展指明方向。合理化的實施雙減政策，能夠有效緩解家長對于學生學習方面存在的焦慮與緊張心理狀態，促進學生養成健康的學習狀態。雙減政策的實施，要求教師在作業布置方面充分考慮學生實際情況，合理設計作業數量以及難度，避免增加學生學習負擔和難度，確保學生整體水平的提升[1]。

二、雙減政策下打造小學語文高效課堂的教學策略

（一）更新教學理念，促進課堂效率的提高

雙減政策的出臺和實施，離不開教育工作者的共同努力，要求教育工作者對新課程標準及其內容有全新的認識，摒棄傳統的語文教學觀念，不斷提升自身教學水準，在有限的課堂時間內最大化地提升教學效率。從另外視角來看，教師承擔著立德樹人的教學重任，積極勇敢地面對教學中存有的不足并及時給予優化和改善，有助于教學整體水平的提升[2]。同時要學會自我調節教學壓力，通過有效的路徑與方法，保證各項教學工作有序開展。由于每個學生都是獨立的個體，對語文知識的學習需求有著很大的差異，教學過程中想要保證課堂效率以及教學質量，最大程度地滿足學生成長需求。教師不僅要注重課堂教學模式的改進與優化，提供給學生豐富化的課堂模式，還要注重作業布置與設計，以確保雙減政策全面落實。總之，教師的教學觀念得到及時的轉變和優化，是保證雙減政策作用得到充分發揮的前提保障，有效改善以往教學過程中存在的缺陷與不足。

（二）豐富課堂練習，緩解學生負擔

以往的小學語文教學過程對課堂練習不夠重視，課堂訓練表現隨意性，導致學生對課堂練習的興趣不高，加上課堂氛圍較為枯燥、乏味，長此以往容易讓學生產生厭惡的學習心理。為了減緩學生的學習負擔，高效開展課堂教學內容，在開展教學前精心設計，圍繞聽說讀寫設計對應的課堂練習，有計劃地轉換各種模式，增添豐富多彩的課堂內容，避免課堂練習部分隨意設計。課堂作業難度以及數量要與學生實際情況相符，對于低年級的語文教學，重點關注學生容易出錯的生詞、生字，可利用形象字或學生相近字詞強化學生記憶，不斷豐富學生的語文知識，為后期良好寫作奠定基礎。保證課堂時間得到充分利用，營造學生喜愛的課堂氛圍，學生自然會越來越喜歡語文課堂，激發學生的語文探索欲和學習積極性[3]。比如，開展小學語文部編版一年級第一單元教學內容后，設置一個專門的檢測環節，對學生所學生詞部分進行簡單的測試，然后將學生們出錯概率較高的生字作為學習重點，對這些生詞進行形象解釋，強化學生對這部分內容的記憶。“耳”字對于剛進入校園的一年級學生來講有一定的學習難度，教師可利用“耳”字相關的圖片或形象字，利用圖片展示加深學生的印象和理解，在這樣的集體學習氛圍下有利于提升學生的學習主動性，那么課后作業負擔隨之降低。

（三）分層布置作業，進行有針對性地練習

保證課后作業設計的合理性是“雙減”政策落實的重要表現，避免以往學生重復抄寫作業內容的不良現象產生，教師必須善于總結學生的學習興趣以及作業內容，將作業量控制在合理范圍內，讓學生們高效練習，提升學生知識掌握和運用能力。對于處于同一學校不同年級和不同班級的學生，其學習能力參差不齊是常見現象，針對不同學生特點及現實情況設計差異化的課后作業，既能滿足不同學生的學習需求，又能減輕學生們的作業負擔，促進學生綜合能力的提升。要特別注意，作業設計應注重豐富性，利用精簡而又具有趣味性的作業提升學生自主完成作業內容的積極性，從而樹立語文學習自信心，進一步提高語文教學效率和質量。總之身為小學語文教師需要善于布置分層作業，這樣才可以更好地實現減負增效，進一步促進雙減地落到實處，這對于小學生而言可謂是大有裨益，同時也能夠推動語文教育成效的進步。

結語

綜上所述，雙減政策的實施，同時減輕了學生和家長的課業負擔和焦慮，想要從根本上解決傳統教育弊端，要求教育工作者轉變和革新傳統教學觀念，高效利用有限的課堂教育時間，充分發揮自身教學專業知識，合理布置課后作業任務，包括作業數量和內容，提供給學生們多元化的教學模式，促進教學質量全面提升。

參考文獻：

[1]苑艷艷.單元作業整體設計 撬動課后學習方式的變革——“雙減”背景下小學語文作業設計的思考與探究[J].中小學信息技術教育，2022（Z1）：18-20.

[2]孫傳毅.減掉負擔，有力增效——雙減背景下小學語文減負增效的教學策略探究[J].電腦樂園，2021（10）：2.

[3]蔡夢荔.“雙減”背景下實現小學語文“高效課堂”的幾點思考[J].小學生（上旬刊），2022（03）：31-33.