基于家校合作的初中班級德育管理探究

劉旭生

摘要：班級德育管理一直都是教師工作的重點，而家校合作理念的出現(xiàn)也為教師的德育工作提供了新的思路和手段。為此，文章分析了家校合作背景下，初中班級德育管理的現(xiàn)狀，并在此基礎上，總結(jié)了家校合作的德育策略，希望對實際的初中班級德育管理工作有所幫助。

關鍵詞：家校合作;初中班級;德育管理

引言

現(xiàn)階段，我國的初中班級德育管理工作還存在一些問題，如家庭教育的力度不夠，教師的德育觀念較為陳舊等等，這些在一定程度上也影響著初中生的健康發(fā)展。因此，研究家校合作背景下的初中班級德育管理新方法有較高的價值。

一、基于家校合作的初中班級德育管理現(xiàn)狀

最近幾年，隨著家校合作的教育理念的科普，越來越多的教師在班級德育管理工作中，開始嘗試采取家校合作的方式，但是就目前的實際情況來看，還存在一些問題。第一，家長的觀念問題。教師在此次研究中，對很多家長進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一些學生家長在日常的家庭教育工作中，將精力放在孩子的學習管理上，更多的關注孩子的成績，認為孩子學習好就是道德好。這樣的教育觀念無疑是片面的，在一定程度上也影響著家校合作的班級德育管理效果;第二，教師對何為家校合作認知不清，在班級德育管理工作，習慣在出了問題以后才聯(lián)系學生家長，或者單方面的通知家長，讓學生回家反省，導致家校之間的溝通不足，無法發(fā)揮家校合作的德育模式的作用。另外，部分教師采取的家校合作方式比較單一，如電話通知，尚未建立完善的家校線上溝通平臺，或者沒有利用學校的公共網(wǎng)絡，讓家長真正參與到學校的德育工作中等，這些都影響著家校合作的效果，制約著學生的道德水平提升。

二、基于家校合作的初中班級德育管理策略

1.加強家長的認識，鼓勵家長積極參與班級德育工作

上文也到了部分家長的教育觀念較為陳舊，沒有意識到德育工作的重要性，導致對孩子的德育不足，無法實現(xiàn)家校聯(lián)合德育。針對這個問題，教師需要對學生家長進行一定教育，加強家長的認識，鼓勵家長積極參與班級的德育工作，共同為了孩子的身心健康發(fā)展出力。[1]

例如，教師針對青春期孩子的身心變化，邀請專家在學校開展了主題為“家長要如何走進青春期孩子的內(nèi)心”的講座，邀請有時間的家長積極參加，學習怎樣和青春期的孩子相處，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的道德問題。

此次講座和初中生的身心健康發(fā)展切實相關，家長也在教師的引導下，認識到了和孩子正確相處對孩子的健康發(fā)展的重要性，故而合理協(xié)調(diào)了時間，積極參加了講座。有的家長還在講座中提出了自己內(nèi)心的疑問，如：孩子自從進入了青春期就鎖上了房門，拒絕和家長溝通，性格也孤僻起來，這樣時候，家長要怎么辦。專家馬上就給出了答案。青春期的孩子性格非常敏感，而家長因為工作、生活等原因，非常忙碌，所以有很多孩子就會覺得父母不關心自己，從而做出一些自閉、或者是出格的舉動，其實是為了吸引家長的注意，希望父母多關心、多了解自己一點。所以，我們作為家長，面對青春期的孩子，不要煩躁，要有耐心，在尊重孩子的一些隱私的前提下，學會敲門，主動和孩子溝通，關心孩子，讓孩子感受到安全，感受到愛，自然就會重新向父母敞開心扉，等等。

教師通過組織講座，使很多家長都認識到了自己的教育誤區(qū)，樹立了正確的教育觀念，之后會積極配合教師的班級德育工作，發(fā)揮家庭教育的作用。

2.完善家校溝通渠道，讓家長真正參與班級德育工作

傳統(tǒng)的家校溝通渠道比較單一，且多以線下溝通為主，如家訪、開家長會等等，這些方式雖然也可以取得一定的效果，但因為溝通的頻率不高，無法實現(xiàn)充分的家校合作德育。基于此，教師要結(jié)合新時期下的先進的教育技術，完善家校溝通渠道，讓家長有機會真正參與到班級的德育工作中，提高家長的教育積極性，最終在家校的共同努力下，提高學生的道德水平。[2]

例如，教師合理利用了學校的共同網(wǎng)絡，每天都會在公眾號上發(fā)布學生的學習和生活情況，方便家長可以及時了解孩子在學校的情況，并提出自己的建議。另外，教師還會在平臺上提出各種德育問題，和廣大家長一起討論。如小紅上課總是騷擾其他學生，導致周圍的學生無法集中注意力聽課，教師屢教不改后，利用線上平臺向家長求助，并注意維護學生的隱私，并沒有直接說出小紅的名字，而是發(fā)布了學生上課騷擾別人，導致其他學生無法聽課，我們應該怎么做？的問題。家長馬上就為教師出謀劃策，評論我們可以找小紅談心，找到小紅這樣做的動機，從根源上解決問題……我們可以詢問她周圍的學生，思考是否是因為她和周圍的學生不和，所以才故意為之……

教師通過在線上平臺發(fā)布問題，很快就找到了小紅問題的癥結(jié)所在，成功完成了德育工作。

3.定期共享教育資源，持續(xù)提高孩子的思想道德水平

很多家長其實都愿意配合教師的班級德育工作，提高孩子的道德水平，但苦于自身的文化水平不高，或者是沒有掌握正確的教育方法，進而無法對孩子進行有效的德育。針對這種情況，教師要定期和家長共享教育資源，并鼓勵家長之間相互探討，以此提高家長的教育水平，實現(xiàn)有效的家校合作德育。[3]

例如，教師在日常的班級德育工作中，總結(jié)出了很多關于初中生常見的道德問題以及解決方法。如，有的學生在步入了青春期以后，非常不愛學習，認為自己已經(jīng)是的大人了，應該有選擇的權利，做自己想做的事情。教師經(jīng)過分析學生的心理，發(fā)現(xiàn)其實學生并不是單純的不愛學習，而是因為產(chǎn)生了獨立意識，想要維護自己的權利，但又無從下手，所以就干脆不學習，以此表示自己是個大人了。這個時候，我們就要對孩子進行正確引導，讓孩子意識到自己認知的片面性，并多關心孩子的心理變化，給予孩子一定的獨立空間等。

教師定期在線上家校溝通平臺上發(fā)布德育案例，方便家長參考學習，在不知不覺中提高了家長的教育能力，完善了初中生的道德素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在家校合作背景下，教師需要提高家長的認識，鼓勵家長積極參與班級德育工作。同時，教師還要完善家校溝通渠道，讓家長真正參與班級德育工作。最后，教師要定期共享教育資源，持續(xù)提高孩子的思想道德水平。

參考文獻：

[1]王小軍.論家校合作在初中德育中的作用[J].新課程，2021（50）：228.

[2]折俊.基于初中家校共育的學生德育工作探究[J].新智慧，2021（06）：41-42.

[3]李信任.從家校合作角度談初中德育教學[J].教育界，2021（08）：79-80.