新課改下高中數學的高效課堂分析

涂天育

摘 要：由于受到傳統教育的影響，教師在日常教學中強調多講多練，給學生布置大量的練習題要求學生完成。通過教學實踐能夠證明，這種教學方法很容易讓學生出現抵觸情緒，甚至有的學生逐漸失去學習興趣，直接影響學生的學習成績。因此，教師需要積極轉變傳統的教學觀念，在教學實踐過程中不斷創新教學方法，結合學生的實際認知能力和理解能力，啟發學生自主進行探究，使學生切實感受到學習數學的樂趣，為學生構建高效的高中數學課堂。

關鍵詞：新課改;高中數學;高效課堂

引言

在現階段的高中數學教學中，許多教師由于受到應試教育的影響，通過“題海戰術”不斷讓學生掌握和鞏固所學的知識。這種教學方法已經不符合新時期學生的實際發展需求，嚴重限制學生的學習能力。許多教師受到傳統教育思想的束縛，在日常教學中缺乏創新精神，導致課堂教學效率不高，影響學生的學習質量。因此，在新課程改革深入發展和素質教育全面實施的背景下，教師需要摒棄傳統的教學觀念，以學生為教學主體，采用科學合理的教學方法開展教學活動，提高學生的學習興趣。

1創設良好氛圍，讓學生變得樂于學習

在新課改的背景下，教師需要不斷提高自身的教學水平和綜合素質，在開展教學活動過程中需要使用簡單明了的話語和最少的時間對學生進行教學，促使學生可以得到良好的發展。教師需要重視學生的主體地位，結合實際教學內容給學生設計各種各樣的問題，引導學生根據問題進行思考，從而實現教學目標。高中階段的學生有著較強的差異性，這是由于學生的家庭教育、后天教育等多種因素，學生在學習數學方面有著一定的差異性。教師需要尊重并理解學生的個體差異，了解每個學生的實際學習情況，幫助學生找出斷層的知識，有針對性地進行教學。

比如，學生在學習“正弦定理”這部分內容時，通過任意三角形邊長和角度關系進行探究，讓學生掌握正弦定理的基本概念內容和證明方法，能夠運用正弦定理與三角形內角和定理解斜三角形的兩類基本問題。教師需要引導學生從已經學過的幾何知識出發，共同探究任意三角形，引導學生通過觀察、推導、比較等方式掌握相關的知識內容。教師需要讓學生明白這節課的重點和難點，給學生提出相應的問題，要求學生以小組的形式共同分析解決問題。通過這種教學方法可以加深學生對所學知識的理解和記憶，在交流過程中碰撞彼此的思維，提高學生的學習能力。

2運用生活法教學，提升學生的學習興趣

數學與人們的生活有著密切的聯系，教師在日常開展教學活動過程中需要將教學內容與學生的實際生活相關聯，讓學生明白學習數學的重要性，可以運用數學知識解決生活中的問題，體會數學學習與生活現實的意義。通過生活化教學方法可以有效提高課堂教學效率，教師可以借助這種教學方法講解數學知識，拉近數學與學生之間的距離，激發學生的學習興趣。

比如，學生在學習“指數函數”這部分內容時，教師可以給學生講授去面館吃拉面的故事。如：“同學們，老師去拉面館吃拉面，拉面師傅在拉面的過程中將面條進行多次對折后拉出許多根面條，如果拉面師傅將一根面條對折次數分別為3次、5次、10次，最終拉出來的面條分別是多少根呢？”通過生活化問題可以吸引學生的注意力，學生在探究問題的過程中會發現2的幾次方規律，并總結出函數方程。教師在給學生講解指數函數的過程中可以引用細胞分裂的例子加深學生的理解和記憶。最后，教師可以將生活中不同的函數展示給學生，鼓勵學生自主作圖，共同探究指數函數的性質。通過生活化的教學方式可以有效激發學生的學習興趣，讓學生發現數學與生活之間的聯系，為構建高效數學課堂奠定良好的基礎。

3直觀情境激發學生學習興趣

隨著我國現代信息技術的快速發展，信息技術被廣泛地應用在各個學科、各個階段的教學中，教師需要正確認識到信息技術在教學中的應用價值。作為新時代的高中數學教師，需要不斷提高自身應用信息技術開展教學活動的意識，給學生創設相應的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到課堂教學中，并對學生進行適當的引導，從而加深學生對數學知識的理解，從而實現構建高效數學課堂的目標。

比如，學生在學習“曲線與方程”這部分內容時，教師可以通過多媒體引導學生回憶之前學過的直線和圓的知識，擬定兩個小題要求學生掌握圖形與方程之間的聯系。教師可以通過多媒體技術給學生創設數形結合相關的數學問題，讓學生明白曲線與方程的概念，從而更好的開展接下來的教學。在實際教學過程中，教師需要鼓勵學生勇于提出質疑，說出自己不理解的知識點，及時對學生進行反饋，幫助學生解決在學習過程中遇到的困難，避免學生出現斷層的知識。最后，教師可以與學生進行交流學習收獲，通過信息技術直觀的教學情境降低學習難度，幫助學生樹立學習自信心。

4設計有效的課堂練習，幫助學生鞏固新知

有效的課堂練習環節可以幫助學生鞏固所學的知識，有助于教師及時了解學生的實際學習情況，獲得教學反饋，同時可以提高課堂教學有效性的保障。在數學課堂教學中，課堂教學順利開展，學生在課堂中的表現十分活躍，許多教師認為這種教學效果應該不錯。但是通過后續的教學教師發現許多學生并沒有真正掌握這些知識，學生的課后作業完成質量不高。之所以會出現這種教學假象，是因為教師沒有設計有效的課堂練習，讓學生鞏固所學的知識，教師不能通過課堂練習反饋及時發現學生在學習過程中出現的問題，導致課堂教學效果不佳。因此，教師需要精心給學生設計課堂練習，遵循指導性原則，圍繞教學目標進行訓練，讓學生獨立完成。教師可以巡視學生的練習情況，讓學生進行小組討論并得出正確答案。在這個過程中教師需要給學生展示解題思維，根據學生的學習成果進行有針對性的指導。另外，教師需要認識到學生的個體差異，學生的學習基礎不同，在設計練習題的時候需要因材施教，確保不同層次的學生都能夠有所收獲，體會到成功的喜悅。

結束語

綜上所述，在新課改的深入推進下，構建高效課堂已經成為許多教育工作者深入探究的教學課題，給教師帶來了全新的挑戰。數學是我國教育階段中的基礎性學科之一，貫穿學生的整個學習生涯，對學生的學習和發展有著十分重要的意義。教師在開展數學教學活動過程中需要有意識地給學生構建高效課堂，結合學生的實際學習情況及時作出優化和調整，有針對性地解決在課堂教學中存在的問題，幫助學生高效地獲得知識和技能，不斷發展學生的綜合能力，提高學生的數學核心素養，促進學生實現全面發展。

參考文獻

[1]? 王奮梅.新課改下高中數學課堂教學設計 [J].都市家教（上半月），2011，（2）：210-211.

[2]? 劉志偉.新課改下的高中數學課堂教學 [J].學園，2014，（11）：130-136.