探究中學體育教學中興趣教學法的運用

戴鴻權

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-104-02

摘? 要? 目前，在新課程理念深入推行的背景下，各地中小學高度重視體育教學體系的發展。為此，教師應引進先進的教學資源，挖掘具有趣味性的教育元素，創新體育課程內容，為教師能夠實現教學目標提供有利的條件。本文首先對興趣教學法在中學體育教學實施過程中的重要依據加以闡述，繼而對中學體育教學中存在的主要問題進行分析，同時針對性地從融入競技體育項目、嵌入游戲教學內容、小組合作學習法等方面，明確興趣教學法在體育教學中的實施方向。

關鍵詞? 中學體育? 興趣教學? 應用路徑

現階段，隨著體育事業不斷的崛起，人們對體育的需求日益凸顯。因此，中學體育已被教育部納入到重要的素質課程中，教師在實踐教學中，應摒除傳統教學思路，以培養學生的學習興趣為教學理念，促使學生的身體素質水平及拓展技能得以提升，由此可有效地改進當前的教學現狀，增強教學質量的輸出。與此同時，教師在創新教學活動過程中，可將游戲教學法、協作教學模式等高效的教學理念融合到實踐教學中，使教學擁有濃厚的興趣氛圍，有助于師生優化情感交流及增強學生的身體機能。

一、中學體育教學中運用興趣教學法的重要意義

從正面角度進行分析，教師在開展體育活動時，將趣味教學內容融合到課堂教學中可進一步促進學生身心健康的發展，學生通過趣味體育項目的鍛煉在某一程度上可喚醒自身的學習興趣，更使自身的體質得以有效強健。從側面角度進行分析，趣味教學形式具有多樣性及靈活性等特點，且教學內容豐富多彩，填補了傳統體育教學模式的諸多不足，學生在趣味教學活動中可獲取豐厚的體育知識及技能，使自身的知識維度可得到明顯的增強。

二、中學體育教學中的現狀

一方面，基于中學生的角度來講，學生不僅要熟練掌握文化課程知識，還要面對未來中考的壓力，致使教師及學生的學習重點聚焦在了主科課程上，忽視了體育課程知識的學習，更加忽視了體育在學生未來發展中占據的重要地位，導致師生對體育課程的學習缺乏足夠的重視度，從而使學生的身體素質相對薄弱。另一方面，針對于教師的教學方法角度出發，一部分體育教師在研討教學策略過程中研討主題缺乏足夠的創新性及有效性，導致學生對教學內容難以產生興趣，使學生的參與度及興趣度降低，并且一部分學生的課堂注意力渙散，亦是降低教學效率的主要原因之一。

三、應用興趣教學法在中學體育教學中的實施策略

（一）運用小組合作教學法，提升學生的課堂參與度

從全方位角度進行分析，教師在設計教學方案時應深度研討創新教學理念中的核心內容，以激活學生的興趣欲為主要教學點并提取傳統教學理念中的精華內容，使之相融合，使兩者可相互促進、相互補充，由此可實現教學目的，完成教學任務，讓學生通過趣味教學活動提升學習效率。除此之外，教師在實際教學時應大力發展小組協作學習策略，繼而可有效地加強學生的團隊意識，使教學內容更為有趣及生動。例如，教師在進行籃球教學時，教師可將學生分成兩組，且兩組的男女生比例應適中。首先，在教學之前，教師可向學生講述我國優秀籃球運動員在各國比賽中取得的優異成績，以及他們是如何進行了一系列的艱苦訓練才取得的好成績，繼而可激發學生的主觀能動性及積極性。其次，教師應要求兩組學生進行運球接力比賽，如一組在規定的時間內未完成比賽，小組中的學生應按照教師的要求圍繞著籃球場運球一圈。再次，教師還可把學生分成5人為一組，讓學生進行籃球半場比賽，促使學生在比賽過程可獲得體驗感，實感受到籃球運動的魅力。如此一來，學生可主動地參與到教學活動中，為體育課堂注入了嶄新地活力，更讓學生意識到合作學習的重要性，促進了學生核心素養的綜合性發展。

（二）巧用排球訓練模式，渲染良好的教學氣氛

從微觀角度進行分析，良好的教學環境可提高學生學習的積極性、主動性及興趣，為此教師在創設教學活動時應打造良好的課堂教學氛圍，讓學生可積極踴躍地參與到體育訓練活動中，促使學生的運動技能水平得以加強。另外，教師可借助互聯網教育平臺搜集先進的教學資源，并將其整合，同時結合新課程、新技術教育理念，巧設排球新型訓練方式，設置分層訓練模式，使學生在不同階段的訓練過程中，可得到明顯的進步，更使學生可有效地掌握動作技巧，對激發學生的探究意識具有促進意義。例如，學生在學習排球動作要領時，教師可建構一套完善的教學方案，以“周”為單位，運用一周的課時對學生進行整體的訓練。如，周一：固定手型練習。步驟一，左手包右手，小臂挺直。步驟二，下蹲，通過重心的提升以及手臂抬起的動作，由此構成了最基本的墊球動作。周二：原地自墊球訓練。教師可指導學生在訓練場地中自由練習這一訓練項目，并適時地在場地中進行巡查，指導學生的動作要領。周三：一拋一墊訓練。教師可引導學生兩人為一組進行墊球練習。如一名學生拋球，另一名學生運用基本的墊球動作完成接球這項動作。周四：對墻墊球訓練，學生練習這一動作可以鍛煉學生的反應能力及腳步移步能力。周五：教師可引導學生進行兩人為一組的墊球比賽活動，由此可形成良好的比賽氛圍，增強學生對排球的熟悉度，更提高了學生的訓練興趣。

（三）依托于游戲教學方式，提升學生的短跑水平

從微觀角度進行分析，體育是中學教學體系的重要學科之一，同時也是塑造學生體育精神的主要科目。因此，學校及教師應不斷地轉變教學思路，將短跑訓練項目與游戲教學模式相結合，由此可緩解學生的學習壓力，創設愉悅的教學氛圍，促使學生的短跑技能得以優化。除此之外，短跑游戲教學是教師進行趣味教學活動的重要途徑，亦為提高教學成果提供了便利條件，游戲與短跑訓練項目的結合，就某種意義而言可最大限度地提升學生的體育興趣，同時對學生體育素養的養成有著推動作用。例如，游戲一：學生在進行短跑練習時，教師可開展“繞物折返跑”游戲活動。首先，學生可自由地組成兩個小組，在兩組各自的場地區域放置兩個障礙物，且學生在跑向終點的過程中需繞過兩個障礙物，由此可提高學生的注意力。游戲二：“追逐跑”。教師可要求學生以男生追女生或女生追男生的方式進行游戲比賽，學生在追逐的過程中，可鍛煉學生的反應能力及耐力。游戲三：教師還可引導學生以三人為一組開展拉雪橇游戲活動，如每組中的一人坐在雪橇上，剩余兩人合力拉著雪橇向前跑并形成組與組之間的競賽活動，使學生在游戲中不僅提升了自身的短跑能力，更塑造了自身的團隊意識。由此可見，短跑趣味游戲活動可充分喚醒學生的訓練欲望，使學生的體育素養得以有效地發展。

（四）開展競技比賽活動，培養學生的體育精神

在中學體育教學理念中，教師在提升學生身體素質的同時還應幫助學生建立良好的體育精神，讓學生能夠深刻感悟體育的魅力以及體育帶給學生的精神力量，讓體育激勵當代的中學生，使學生可感知體育的美和力量。目前，大部分中學體育教學的訓練方式相對單一，其訓練效果難以達到一定的深度及廣度。因此，為了使學生的訓練過程可保持延續性，教師可結合競技訓練的優勢讓學生在訓練過程中形成競爭意識，由此可大幅度地提高學生的訓練興趣，讓學生充分體驗到了興奮感及緊張感，長此以往學生可克服緊張感，更使學生在競技比賽中能夠深度領悟不懼困難、勇往直前的體育精神。例如，以“雙人接力跑”為例子。首先，教師可把學生分成兩隊，開展背對背夾球活動，每隊中的隊員在夾球跑步時應雙方共同用力、步調一致，由此可鍛煉學生的合作能力及身體協調能力，學生在競賽中大腦將會保持緊張的狀態，有助于學生身體及心理潛能的挖掘。另外，教師還可組織學生開展趣味羽毛球比賽活動，比賽規則：每隊學生用羽毛球拍端著羽毛球，并依次繞過障礙物達到指定地點，且當羽毛球每掉落地面一次應加3秒，不得漏繞障礙物，每漏繞一個加8秒。最后，以各隊的完成時間排出名次。如此一來，學生在競技過程中可發掘自己在體育方面的不足，促使學生能夠有針對性地進行鍛煉，亦讓學生感知體育競技的樂趣。

（五）趣味分層教學法，打造高效地趣味課堂

教師在實施教學策略時，應深層次地分析學生的身體素質、學習能力、情感認知層次、性格特點等方面，結合學生的實際學習情況多角度地開發體育課程，由此可提高教學內容的有效性及趣味性，使差異化教學理念在中學體育教學體制中得以駐足。與此同時，教師在實施個性化教學理念過程中應合理地設計教學內容，把握好教學節奏，滿足趣味教學理念的具體需求，有針對性地規劃訓練強度及密度，并根據學生的個人身體狀況及知識的內化能力進行體育項目的設計，由此可強化學生的興趣度。例如，以跨欄教學為例。首先，教師可根據學生的跨欄技術水平將學生分為A、B兩組，使各階層學生都可提升自身的跨欄技巧。如，對于跨欄技術水平相對較差的A組學生，教師可適時地調低欄桿高度，并對這一部分學生進行基礎動作的指導，或為學生提供輔助性練習，適時給予其鼓勵，提高學生的自信度。針對B組學生而言，這一部分學生的跨欄技術水準頗高，教師可增加欄桿的高度，并對學生的跨欄姿勢及動作提出更高的要求，促使學生的潛力可得到充分的激活，讓學生擁有能夠敢于挑戰自我的勇氣和決心，故而可達到理想的訓練效果。

四、結語

總而言之，發展興趣教學法是提高中學體育教學體系的重要途徑，同時也是增強學生身體素質的重要組成部分。對于中學生而言，學生的身心發展正處于黃金期，為此教師應充分利用這一階段，在體育教學中融入多元化的教學模式，將趣味性的教學內容引入教學環節中，激發學生的學習興趣，促使學生的身體素質得以全面地提高，使教學質量及教學效率可得到進一步的強化。

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