探討小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

張高慧

【摘要】數學是小學的關鍵學科，能培養學生的思維能力，提升解決問題的素養.簡約教學是把教學目標、教學模式、教學手段和教學評價等進行簡化，體現數學的核心內容.為了提高課堂教學的效果，教師可以通過簡約教學的形式，引入一些趣味性的教學內容，啟發學生的思維，達到培養學生能力的目標，這也是教師們需要思考的問題.在實踐中，教師要從學生的角度出發，提升學生的素養，促進學生的發展.

【關鍵詞】小學數學;簡約教學;核心素養

引 言

隨著新課標教育改革要求的不斷深入，在數學教學當中，教師應當將教學的重點放在培養學生的核心素養上，來更好地提升教學的整體要求.數學核心素養是指學生掌握基礎內容以外的能力，還要具備較強的思維能力，能靈活地把學到的知識應用到生活中，將理論與實踐進行融合.傳統的教學課堂過于煩瑣，學生只是在限定的時間內完成學習內容，對于所學習的內容只是粗略地掌握并沒有達到真正理解的情況，長此以往，學生就不能夠更好地培養自身的核心素養.為了改變這種現象帶來的思維束縛性，教師就應當通過更加直接的教學方式，改變教學方法，以此來加強學生對于數學核心素養的提升.

一、小學數學教學現狀

（一）實踐性不強

許多數學教師在組織教學時，為了追趕教學進度，會把教材中的知識灌輸式地教給學生，忽略了培養學生的實踐能力，并且在教學中也沒有把教學與學生的生活相聯系.學生在生活中也無法靈活應用所學過的知識，導致綜合能力難以得到發展，學生也不能夠提升自身的核心素養.

（二）評價不夠科學

在新課改背景下，一些教師的教學方法發生了轉變，但仍然有部分教師把分數作為評價的標準，忽略了學生的發展，導致學生的核心素養難以得到提升，學生的思考能力、交際能力和實踐能力不強.一些教師對學生也缺乏包容性，一味地苛責學生，導致學生對數學產生厭倦情緒.

二、簡約教學的內涵

簡約教學指的就是教師在教學中要對教學的各個環節進行簡化，不僅在要形式上簡單明了，還要在教學內容和教學方法上簡約，幫助學生理解知識，加深學習的印象，要從學生的角度出發，做到因材施教、寓教于樂，達到更好的教學效果.簡約教學具有以下幾個特點：第一，教學內容簡練.要求教師在有限的時間內組織教學，給學生提供一些具有典型的習題，要做到深入淺出、通俗易懂，充分地活躍學生的思維，對學生進行指導.第二，教學環節明確.教師在開展教學前要明確目標，給學生更多學習實踐的機會，讓學生能夠主動地獲得對學習內容的理解和思考，從而減少對自身思維的束縛，提升核心素養.第三，教學方法靈活.教師要直觀展示教學的各個環節和內容，充分地發揮學生的主動性，使學生的成績提升.在小學數學授課中，教師要做到以上幾點，體現核心素養的要求，提高教學效果.

三、小學數學簡約教學體現核心素養的方法

（一）教學目標簡明

簡約教學應用到課堂中，就應當制定明確且簡單的教學目標.目標的設置要符合學生的學習能力，不能過于簡單也不能過于復雜，在制定目標時要從學生的角度出發.以往的數學教學中，教師會要求學生復習具體的數學知識，這樣的教學目標就不夠明確和簡明.大部分教師在制定教案時也會制定詳細的三維目標.這些目標內容描述得辭藻華麗，但卻不夠簡單，閱讀起來存在著一定的障礙，導致學生無法在目標的指引下進行數學學習，無法有效地達到預期的教學效果.因此教師就需要深入地挖掘和研究，從核心素養的角度出發，深入了解教學中與核心素養相關的教學內容，掌握制定教學目標的方法，只有這樣才能解決學生學習中的困難，制定出精準簡明的目標，發揮目標的指引作用，幫助學生主動獲得發展.在設置教學目標時，教師要充分考慮學生的需要，不能設置過于煩瑣的教學目標，因為可能會難以實現且不符合教學的標準，對于學生的學習不僅沒有幫助，還會使學生產生對學習的厭倦心理.設置簡明的教學目標是十分重要的，可以對教學內容做出基本的了解和判斷，符合學生的認知需要.例如，教師在講解有關小數內容時就應當基于培養學生核心素養的目標，以更加簡單的內容進行講解，在設置教學目標時應當設置具體的問題，通過圖形的形式予以講解，根據具體的問題情境以及直觀的幾何圖形來認識小數，并且讓學生掌握小數的正確讀法，會書寫簡單的小數，通過和同伴交流、探究掌握小數的具體含義，思考小數的意義，感知用十分之幾表示小數，將數學與生活進行緊密聯系，也能夠提升學生對于數學的學習興趣，幫助學生更好地理解，讓學生理解數學是一門實踐性的課程，這樣才能夠培養學生的核心素養.

（二）教學內容簡約

教學過程離不開對教材內容的介紹，教師可以通過教材內容編寫目的，獲得簡約的教學內容，從教學目標出發，選擇合適的內容組織教學活動，同時要多翻閱一些教學輔導書，認真分析上面的教學問題，結合實際的情況組織教學.在教學中，教師還可以選取一些經典的習題，這些習題往往具有值得借鑒的內容，通過這種直觀的教學方式可以提升教學的效率.如果在教學過程當中，教師一味地講述大量的知識點，學生不僅不能全部吸收，還會產生一定的厭學情緒.因此，教學內容必須保證足夠簡約，確保滿足目前階段學生的學習需要，不會給學生施加過多的壓力.在教學過程中，教師可以充分了解學生的學習情況，結合學生的學習需要以及接受知識的程度設置專門性的教學內容，保證學生能夠接受這些知識，主動學習，獲得學習的愉悅感.例如，在講解規律內容時，教師可以設定一定的情境，通過多媒體播放畫面.例如，在超市的門口擺放了紅色、藍色和黃色三種顏色的花盆，其中有一個花盆被電線桿擋在了后面.教師讓學生觀察不同種顏色花盆的排列規律，猜一猜被擋住花盆的顏色.在提出問題后，有一名學生回答道，可以把電線桿子拿走就知道了花盆的顏色.教師甲在教學中沒有理睬這名學生，而是繼續提問，讓其他的學生繼續回答.教師乙及時給這名學生正確的引導，引導學生知道電線桿是不容易拿走的，此時就需要用其他的方法來代替.從案例中可以看出，不同的教師對于不同的學生的回答有著不同的反饋情況.在教學中教師還應當結合學生的想法，注意知識之間的聯系，從學生的角度出發，這樣才能達到培養學生核心素養的要求.

（三）教學環節簡單

在組織簡約教學時，教師要保證教學環節簡單有效，不要使教學環節的設置流于形式，只是為了完成任務，要保障每一個環節都具有目的性，要為了教學目標而開展教學活動，設置相應的環節.因此，在設計教學環節時，教師應當首先明確目標，開展相關的觀察和實驗，把培養學生的數學素養作為教學環節的設計依據之一.同時，教師還需要深入把握數學教學的本質，達到核心素養的要求，遵循學生的學習規律，使教學環節更加簡單.教學中，除了簡化教學的環節以外，教師應避免對學生進行一味的講解，應當引導學生自主思考、自主探究，讓學生對于一些復雜的數學難題也能更好地理解.創新教學方式時，教師需要借助信息技術和互聯網技術，將抽象的數學知識利用PPT展現出來，加深學生的印象，并通過這種直觀的方式，將教學活動變得更加直接，調動學生的注意力，更好地展開教學內容，便于不同學習基礎的學生樹立數學學習的自信心.除了采用信息技術的教學方式以外，教師還可以采用游戲的教學方式，真正實現寓教于樂的教學效果，在教學中，借助游戲豐富教學內容，啟發學生的思考.通過游戲的教學方式，學生能夠主動地參與學習過程，獲得思維的啟迪和學習的進步.在游戲教學中，學生可以積極地參與游戲互動，在互動中打破思維的束縛，獲得對學習的自信心和主動性，全面參與課堂活動，這對于數學能力的提升有著至關重要的幫助.例如，在講解加減法運算過程時，教師可以給學生出示一道例題“15-8=？”通過這道例題，讓學生結合自己所學的知識回答.有的學生說出了自己的算法，先用15減去10，然后再加上2，這樣就可以得到答案;還有的學生說我會用15先減去5，然后再減去3;還有的學生說是直接去減.在交流的過程當中，學生能夠獲得易于自己算法的多種答案，也能夠在這種的交流探討中思考哪種運算方式最簡單也是最直接的.通過組織交流，學生在探討的過程當中獲得思考，提升了自身的思維能力、運算能力.這樣不僅優化了教學環節的過程，還使教學設計更加容易，達到教學目標的要求，對于提升教學效果是十分重要的.

（四）教學模式簡便

在進行簡約教學時，教師要從學生的角度出發，注意選擇合適的教學模式，充分發揮學生的主體性.在挑選模式時，教師應堅持實用簡便的原則，從學生的學習需要出發.情境法的教學方式可以幫助提升學生的學習興趣.在情境中去研究數學更加具有現實感，同時容易被學生們接受.教師可以利用學生們熟悉的事物和人物作為教學的素材引導學生參與學習，同時在課堂上還要尊重學生的學習和選擇，對學生進行指導.在簡約教學過程中，教師必須要簡便教學模式，使學生的注意力和學習興趣都能夠得到調動，全部應用到具體的課堂教學中.簡單的教學模式能夠對學生的學習帶來直接的幫助，主要是學生的學習主動性都能夠得到重視.在這種模式下，學生可以以高質量的狀態和高效率的氛圍獲得能力的提升.例如在講“條形統計圖”的內容時，教師可以讓學生們利用自己喜愛的形式來表示數據，給學生一定的時間進行實踐活動，并且在學生繪制完圖形后，讓學生來比較其中的優勢和劣勢，以此來引出條形統計圖和統計表的內容，讓學生對兩者進行對比、總結特點.這樣，在教學中都是由學生自主進行探究，而教師只負責對學生進行引導，組織探究活動，保障課堂教學的正常秩序.在這一過程中，學生通過自主學習就能形成良好的素養.例如講解圓柱有關的知識內容時，教師可以結合圖片展現給學生關于圓柱的側面展開圖和三視圖，讓學生通過觀察直觀地了解圓柱側面展開圖的形狀.學生通過直觀的教學模式學習知識，同時留出了思考的空間，有利于自身的核心素養提升.

（五）教學評價真誠

數學語言追求的就是簡約精煉.在數學簡約教學中，教師要盡量采用簡練的語言，用較少的文字把關鍵信息傳遞給學生，所使用的語言文字要具有一定的內涵.在與學生交流時，教師需要富有情感，通過簡練的語言引導學生思考，提升學生的理解能力、表達能力和思維能力，使學生的核心素養得到培養.教師在評價的過程中需要真實、簡練，幫助學生在獲取評價的過程中感知到自身學習內容方面的不足.教師也應當及時引導，對學生進行鼓勵，維護學生的自尊心，讓學生能夠在這種評價機制當中獲取對自身正確的認識，同時可以在這種過程更好地學習數學知識，積極改正教學過程的各種問題，提升自身的素養.對于數學學科來說，為了更好地培養學生的數學素養和學生自主探究的能力，最重要的就是對學生做出真誠的評價.同時，教師要積極開展教學實踐活動，在教學的過程當中，了解學生的實際狀況，對學生的情況做出具體的評價，積極地開展數學的教學實踐活動，將所學習到的基礎知識運用到實踐當中，做到理論與實際相互結合.提升數學水平、提高數學邏輯思維能力的最直接的方法就是通過具體的實踐，鞏固所學知識，將基礎的內容運用到生活中，成為自己真正有用的知識.要想做出最為準確真誠的評價，教師必須豐富教學內容，幫助學生自主思考、自主探究數學問題并結合所學的知識內容鞏固數學基礎.在開展實踐教學活動時，教師要關注學生的學習情況，以便于及時做出評價，根據學生的個體差異性，設置不同的實踐活動以滿足學生的實際需要.教師也要充分地運用合理的方法，引導學生思考，對學生的基礎情況有一個明確的認知，才能夠更好地體現教學實踐活動的重要價值，引導學生自主提高數學能力，培養學生的數學核心素養.

（六）調整學生學習態度

由于小學生的生活閱歷不夠豐富，在面對一些復雜的問題時無法自主解決，如果脫離了教師的監督和引導，就可能在課堂上出現注意力不集中的問題，導致學生的學習熱情不高.由此可見，在進行簡約教學時，教師要調整學生的認知狀態，培養學生的思維能力，為學生營造樂于探究的良好課堂氛圍，鼓勵學生自主學習課本知識.在教學中，教師還要尊重學生、理解學生，對學生進行適當的點撥，這比單純地灌輸能達到更好的教學效果.此外，教師要引導學生在正確的方向不斷突破，大膽去創新，這樣才能有所進步.由于小學生的年齡小又缺乏相關的學習基礎和學習經驗，在學習的階段，很難自主理解一些復雜的難題.因此，教師應進行正確指導，集中學生的注意力，充分調動學生的學習興趣，讓學生自主思考數學問題，研究數學內容.對于小學數學教師來說，最重要的就是調整學生的學習狀態，引導學生用創新性的思維方式參與學習過程.教師可以在教學中設置小組學習的教學內容，引導學生對所學習到的基礎知識與其他同學進行探討，交流彼此的學習經驗，提高學習效率，這樣也適合不同學習基礎的學生參與教學活動，充分了解學習的知識內容.在上課前，教師要布置一定的預習作業，讓學生提前了解課堂內容，將自己不懂的知識點或理解薄弱的部分重點勾畫，讓學生在課上認真聽講.例如，在講“數的分解”的時候，教師就可以聯系生活實際，通過肢體動作幫助學生化解學習中的難題.在互動過程中，教師還可以通過應用題的形式為學生提供實踐的機會，在課堂上設置小擂臺，鼓勵學生參與到解題過程中.在講“加減法運算”的時候，教師可以把課堂變成一個大商店，鼓勵學生扮演收銀員，在收貨款的時候思考賣一個玩具應當收多少錢、應該給顧客找零多少錢，讓學生結合具體的問題靈活分析，這樣才能找到解決問題的方法，讓學生融入角色，享受數學學習的過程，更好地發揮學生的主動性.

總 結

總而言之，在小學數學簡約教學中，教師要依據教學改革的要求，以提升學生的核心素養出發，制定正確的教學目標，設計一定的教學環節，利用情境教學加深學生的學習興趣，從而提升教學效率，才能夠更好地培養學生的核心素養.核心素養的培養更重要的是培養學生自主解決問題的能力以及養成學生自主探究的精神，這也是在教學過程當中需要重點引導的.因此在教學中，教師要把素養教育與數學相融合，從核心素養的視角出發，通過多種方式優化教學模式，不要被傳統觀念束縛，要提高學生的參與度，在簡約教學中開展核心素養培養，使學生在掌握扎實數學內容的基礎上，具備較高的素養.

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