試論小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

蔣優(yōu)麗

摘 要：小學(xué)階段屬于一個人培養(yǎng)和發(fā)展語言文字表達能力的重要和基礎(chǔ)時期，也是培養(yǎng)學(xué)生傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要階段。在不斷發(fā)展的社會體制和環(huán)境下，教師未能充分認識傳統(tǒng)文化對于語文課堂的教育意義及重要性。為了更好地強化學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，教師應(yīng)深入傳統(tǒng)文化中積極探究，將傳統(tǒng)文化在多元化的語文教學(xué)活動中不斷滲透，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)涵，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升，促進中華民族傳統(tǒng)文化得到一定的推廣和傳承發(fā)展。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中華民族發(fā)展至今形成了自己獨有的傳統(tǒng)文化，同時傳統(tǒng)文化也對中華民族的發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女創(chuàng)造的財富，還是民族情感的表達，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學(xué)生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促使小學(xué)生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導(dǎo)小學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學(xué)生的文化視野，進而促使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

（一）有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了漫長的歷史而形成的，它蘊含了豐富的文化底蘊和人文情感，教師需要在教學(xué)中將中華民族優(yōu)秀的民族精神充分體現(xiàn)出來。小學(xué)語文課本中包括了很多的古詩詞、文言文，它們的用詞比較嚴謹且創(chuàng)造的意境優(yōu)美。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，小學(xué)語文教師在日常的語文教學(xué)中，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和寫作背景進行了解，使學(xué)生通過作者創(chuàng)造的意境，感受不同時期的人文情感，這樣才能提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生德育教育的開展

小學(xué)階段的學(xué)生正是樹立正確三觀的關(guān)鍵階段，因為他們的年齡較小，還沒有一定的辨別是非能力，特別容易受到外界環(huán)境和人的影響，直接影響小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。為了防止不良文化的影響，小學(xué)語文教師在進行語文知識教學(xué)時，要對課本內(nèi)容進行深度的挖掘，找到更多關(guān)于素質(zhì)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和優(yōu)秀的品質(zhì)，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深入挖掘語文教材，滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入語文教材及課本中挖掘傳統(tǒng)文化的元素及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語文課本與傳統(tǒng)文化之間的平臺，完成傳統(tǒng)文化的滲透及融合。特別是近期階段內(nèi)的小學(xué)語文課本教材內(nèi)容中，我國重視倡導(dǎo)和實施傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)，積極地推出與傳統(tǒng)文化相關(guān)性較高的語文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合相應(yīng)的單元素材開展高效及專業(yè)的傳統(tǒng)文化知識點的傳授和教學(xué)。在挖掘傳統(tǒng)文化元素之后，教師可以讓學(xué)生通過課本的知識點中延伸及拓展至傳統(tǒng)文化中去，促使學(xué)生深入理解文本，充分地感受到傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度及價值理念的變化，完善學(xué)生的人格及素養(yǎng)。例如，在進行《靜夜思》的教學(xué)過程中，其中蘊含著較多的中華民族傳統(tǒng)文化，如我國詩歌的原初月象、思鄉(xiāng)的情感表達、無比精粹而不失偉大的東方鄉(xiāng)情等等傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)深入這首詩歌中提出問題：“初步閱讀這首詩歌，你們能從詩歌中感受到哪些中華民族傳統(tǒng)文化？”通過詩歌中傳統(tǒng)文化的挖掘與教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的探究積極性，拓展學(xué)生的語文文化視野，讓學(xué)生在深入挖掘的過程中感受到中華民族古代崇尚及表達的對于家鄉(xiāng)的思念之情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

想要將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中，就要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，課文中的內(nèi)容需要仔細地閱讀和認真地思考才能理解課文要表達的思想感情。傳統(tǒng)文化主要的表現(xiàn)形式是古詩詞和文言文，這些文章中的句子和現(xiàn)代文的句子有很大的差別，學(xué)生要有很好的閱讀能力基礎(chǔ)才能讀懂課文，理解課文要表達的內(nèi)容。由此可見，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力是多么重要，只有學(xué)生提升了閱讀能力，才會理解文章的內(nèi)容，讀懂文章的思想，自然也就喜歡上了語文知識。教師想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，不但要引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行閱讀練習(xí)，還要鼓勵學(xué)生閱讀一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍和文學(xué)作品。在閱讀的過程中要融入一些有趣的故事，提升學(xué)生自主閱讀的能力，并培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文學(xué)知識相融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)效益發(fā)揮到最大化。

（三）充分結(jié)合實際生活，滲透傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透，需要充分結(jié)合實際生活來進行，這是因為結(jié)合實際生活可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向?qū)W生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學(xué)生在現(xiàn)實中去尋找現(xiàn)實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學(xué)生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關(guān)于漢字的知識時，教師可以結(jié)合生活來幫助學(xué)生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學(xué)生這一漢字是美麗和鳥兒的結(jié)合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向?qū)W生展示存在于現(xiàn)實生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且拓展學(xué)生的眼界。另外，在教學(xué)過程中教師需要做好相應(yīng)的反思工作，保障結(jié)合生活實際教學(xué)的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師要將傳統(tǒng)文化知識滲透到教學(xué)中，深刻地認識到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要性，將傳統(tǒng)文化的自身價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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