在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究

羅清燦

摘 要：伴隨著新課程改革步伐的持續加快，教師愈發重視學生的綜合素養培養，特別是小學階段更是夯實基礎的黃金階段，因此教師應當基于學生的具體學情，在語文教學中采用針對性的教學策略，提高學生的閱讀能力與理解能力，這樣才能使其擁有良好的學習能力，從而全面理解和掌握文章內容。對于小學低年級的學生而言，其語文基礎較為薄弱，而且社會經驗不足，這為閱讀教學的開展增加了一定的難度，為此教師應當結合具體狀況提出針對性的教學方法與手段。基于此，本文重點探究了在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的有效性策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：低年級語文;小學;閱讀能力;培養策略

引言：

基于低年級學生閱讀水平與能力的限制，在實際教學中，教師要采用科學合理的教學對策，以此來不斷提高學生的語文閱讀能力。而且教師要重視學生閱讀能力的培養，這對其今后的語文知識學習具有著至為關鍵的影響與作用，同時也影響著學生教學活動的順利開展。當前教育理念之下，教師要突破傳統課堂教學的禁錮，尤其對于低年級的學生而言，倘若一直處于乏善可陳的學習狀態之中，會漸漸降低他們的閱讀激情與欲望，從而阻礙閱讀能力的有效培養。

一、 借助情境教學，增強閱讀興趣

興趣是推動學生積極學習主動探究的催化劑，只有教師培養學生的學習興趣，才能促使學生激情滿滿的投入到學習當中，促進其學習質量與學習效率的進一步提高。小學低年級的學生是語文學習的初級階段，學生的識字量具有限制，給學生的獨立閱讀造成一定的困擾，因此閱讀技巧的教授是提高學生閱讀興趣與能力的關鍵，而情境教學能夠有效引導學生掌握一定的閱讀技巧，促進學生閱讀興趣的進一步增強。

例如，在人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》這一寓言故事時，教師可以積極踴躍的去創設教學情境，讓學生自主地在情境之中去演繹角色，這也就需要學生對課文進行熟讀，對課文的主旨思想具有一定的把控，因此學生在情境教學中要更加深刻的去理解文章中人物的情感。在這一實踐教學中，學生會積極主動的參與到閱讀當中，深入的去閱讀課文，從中掌握一定的閱讀技巧，大大提高其自身的閱讀能力，為其今后的深入性閱讀與發展鋪墊堅實的基礎[1]。

二、閱讀生活結合，強化教學成效

對于低年級的小學生而言，他們接觸閱讀學習的次數具有限制，對閱讀活動而言，他們既有好奇也有害怕，對此小學語文教師可以在開展課堂教學時導入生活化的事物，為學生營造強烈的熟悉感，幫助學生疏解自己內心的緊張感，強化其閱讀成效。因此語文教師可以在課堂上選擇適合的時間引入學習內容相關的生活事務，通過呈現生活知識，為學生構建悠閑且輕松的學習環境，帶動學生的閱讀激情與欲望，幫助學生切實理解生活中有閱讀以及閱讀中有生活的內涵，推動學生閱讀效率的進一步提高。

例如，在人教版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》一課的教學開展中，為了帶動學生的閱讀激情與興趣，教師可以利用生活中的景象來展開教學。課堂上教師可以詢問學生：“大家有沒有和父母一起在菜市場買過東西，是否知道如何去稱重呢？”學生聽到之后紛紛回答：“電子秤”教師再次提問：“小物件的東西可以用電子秤，那么大重量的東西用什么稱重呢？”課堂之內瞬間鴉雀無聲，有幾個同學弱弱的說：“地磅”。對于敢回答這一問題的學生，教師要給予一定的贊揚和鼓勵，并由此將本節課的閱讀內容進行導入。在古代，沒有地磅也沒有電子秤，大象那么龐大的物體應該怎么測重量呢？通過這樣的教學導入，學生能夠激情滿滿的投入到閱讀學習中，緊接著教師引導學生學習課文內容。

三、引導擴展閱讀，發揮聯想想象

教師可以通過研究學生拓展性閱讀手段，引導學生發揮自我想象與聯想能力，對閱讀的篇章能夠進行續寫和改編，不僅能夠將閱讀的文章更加深刻的記憶與理解，還能開拓學生的思維能力，鍛煉學生勇于大膽思考的潛能。拓展性閱讀一方面能夠擴大小學生的語文知識面，另一方面能夠增加學生的閱讀量，促使小學生脫離固定的語文課本，有更好的語文閱讀視野呈現出小學生內心，進一步促進學生文化素養地進一步提升[2]。

例如，在人教版小學語文二年級上冊《我是什么》一課的教學中，課文通過很多方面來描述“我”，“我”會變;“我”在空中會變成小水滴;有時候“我”很溫和，有時候“我”很暴躁，但是卻沒有明確的寫出我到底是什么通過文章結尾“小朋友，你們猜猜，我是什么？”學生內心可能已經知道了答案，但是小學生內心的答案并不唯一，教師可以讓學生寫出自己內心的想法，表達自己真實的情感并猜一猜，文中的我到底是什么切實激發學生的聯想與想象能力，帶動學生的真實情感。

四、結束語

綜上所述，低年級的語文教師在教學當中應當夯實學生的語文基礎，為閱讀的開展做好鋪墊，同時培養和激發學生閱讀的興趣，幫助學生掌握正確及科學的閱讀方法與技巧，培養學生堅持的閱讀能力，讓學生發自肺腑地愛上閱讀，強化其語文多項能力和綜合素養。

參考文獻：

[1]李玲. 在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究[J]. 2021.

[2]馬秀華. 小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究[J]. 新作文：教研， 2021（9）：0153-0153.